小學中高年段英語教學中口語交際技能培養策略

戴海燕

一、幫助學生突破障礙（心理障礙、語音障礙、機械性障礙）強化交流意識

很多學生都存在這樣的心理：一是必須全盤掌握才能開口說英語，包括語音、語法等等;二是“說的不好回丟面子”。大家往往要經歷一個很艱難的過程才能認識到：英語知識一個交流的工具，不是一門高深的學問，說英語不僅僅受限于觀念障礙，還會有心理障礙。中國學生尤其如此，我們往往顧及面子，總是沒有勇氣張口，英語只能成為在書本和紙面上使用的語言。作為一名英語教師要清楚的知道這一道理并告訴學生，同時創設以“環境為中心”的語言教學法來幫助學生突破這些障礙。什么是“環境為中心”的語言教學？最好的例子是中國留學生去了美國，只要不吃中國飯，不找中國朋友，兩個月內就應該可以突破英語口語的困難。這就是環境語言教學的最簡單的例子。所以，在教學過程中要為學生創設各種各樣的環境讓學生開口說英語：讀單詞、句子、課文要說英語;回答問題、提出問題要說英語;師生之間要說英語、學生之間也要說英語;課堂上要說英語、課后一切與英語有關的活動都帶領和要求學生說英語。

二、幫助學生樹立信心

每個人學習英語都為了某種用途，或者說為了做某些事情。但是能否把事情做好，關鍵在于每個人的決心和信心，而不單單是語言能力。換句話說，學習一門新的語言時，我們同時也是在完善自己的信心。如果自己有信心，你就能夠克服語言表達方面的弱項，也就是說，即使你語言能力欠缺，只要你向大家充分展示你的決心和信念，別人就會被你感染，理解你想要表達的內容。作為一個英語教師，我們不僅要幫助學生樹立信心，還要幫助學生鞏固信心。為達到此目的我們從以下三個層次來做：

（1）層次一：幫助學生多說（突破心理障礙）。學習口語最簡單的方法是：重復。在60個場合重復過的詞語或句子，它就會自然地成為你的母語。所以課堂內外多設計一些反復運用的詞語、句子練習，為學生創造多說的機會，因此，每天我都會要求學生與自己的家人或朋友練習當天學過的單詞、句子、課文對話五到十遍。

（2）層次二：幫助學生多聽（突破語音障礙）。在一個對話中，聽別人講要比自己張口說難于控制，何況就象中國的方言一樣，英語的表達方式，說話者性格等等也是各人不同。所以，要想聽懂任何人的話幾乎不可能。但提高聽力的最好辦法就是多聽，故我要求學生每天堅持聽錄音10-15分鐘，就象要提高說話的流利程度就要多說一樣，但在此同時要告訴學生快速提高聽力的訣竅是：不要試圖聽懂每個單詞的意思。

（3）層次三：幫助學生用英語來思維 （突破機械性障礙）。教授英語，除了幫助學生說和聽之外，我們還要教育學生有必要聯系英語思維。其實，這并不難。為什么？因為只要全身心投入，加上課堂嚴格規定只能用英語，你自然就會養成用英語來思維的習慣。

三、注重“以人為本”，提倡學生自主學習

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。陶行知先生堅決反對脫離生活實際和學生需要的“滿堂灌”的注入式教學。真正的學習應是“以人為本”，教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。正如陶行知先生提出的“教的法子必須根據學的法子”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

四、建立新型師生關系，營造輕松、自由學習環境

現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，這與陶行知先生的教育思想不謀而合。陶行知先生認為：傳統教育只注重機械灌輸，死記硬背，教師為教而教，學生為學而學。所以，他再三強調教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性與自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。這些對于小學英語教學都具有十分重要的指導意義。因此，我們必須建立新型的師生關系。

五、創設互動交流氛圍， 鼓勵學生大膽表達

在教學中，要“教學做合一”，創設互動交流氛圍，讓學生能夠真正成為課程學習的主體，讓學生的大膽表達能夠成為自身語言學習發展的一種必然心理需要。

六、英語教學聯系現實生活，提升口語交際技巧

陶行知在生活教育理論中更是強調要讀活書，活讀書，讀書活。所以，用在英語教學上，就是要在生活中去學英語，通過電視、廣播、磁帶、光盤來讀活書;通過應用去學英語，與教師、同學交流，見了外國人積極交流，把課本所學及時恰當地應用到生活中去，要活讀書;通過學習英語能夠及時在各種媒體上獲取英文信息，與外國人打交道，把書讀活。通過某個水平的考試不是英語學習的全部目的，而是學習過程中自然而然的副產品。學習的真正目的是致用，是指導和改變生活，這樣的教育才是真教育。教師要少用考試這個緊箍咒，真正給學生學習的空間與時間，讓學生能在自己的空間里讀活書、活讀書、讀書活。

總之教師要結合教材、學生、學校實際請款采用恰當的教學策略，提高學生的英語交際技巧，從而提高他們的英語交際水平。教師要重視培養學生的交流意識，因為交流意識是交際能力的動力，是交際技巧的基石，只有這樣才能促進學生交際能力的提高。