中職電子商務專業實踐性教學的分析

梁東平

摘 要：隨著互聯網的迅速普及，人們越來越離不開互聯網帶來的便利。與其有關的電子商務越來越成為一顆熱門的專業，人們通過電子商務的學習，更好的是電子商務融入社會中，并同時找到符合心意的工作。尤其對中職院校來說，這也是一種難得機遇，讓學校跟進世界進步的腳步。本文是通過對中職電子商務專業的實踐教學進行研究，從中了解中職電子商務的發展，提出合理的教學方法，為社會不斷地提供高素質的電子商務人才。

關鍵詞：中職電子商務;實踐性教學教學;基本特征;問題;對策

當今社會，電子商務也在不斷地快速發展，社會對電子商務畢業的人才的需求也不斷的增加，與此同時，中職電子商務也得到了大力的發展。電子商務主要是指以信息網絡技術為手段，通過商品交換來發展的一種活動，也可以說是在互聯網、增值網、企業內部網絡通過電子交易的方式進行活動的一種形式。是傳統商業活動所必須的雖然社會對人才的需要在大幅度增加，但是中職院校的畢業率還是不盡人意，學校傳統的教學模式已經不能滿足大眾和社會的需求，中職學校需要不斷地改革創新，才能符合世界發展的潮流。

一、電子商務專業的基本特征

電子商務是通過計算機和網絡來完成商品或產品的交易、結算等一系列商業活動的一種方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特點，沖擊著傳統的手工操作式的商務活動，作為一種新的技術手段和方法，其所帶來的機遇和挑戰，正受到世界各國政府和企業界的重視與積極投入。在中職學校開設的電子商務專業是一門相對比較新的實用技術課程，既有傳統商務貿易要求，也有現代電子信息技術知識的要求，還有將傳統商務貿易知識和電子技術知識進行融合貫通，成為交叉復合型的、實用性很強的專門新技術要求。

二、中職電子商務教學存在的主要問題

在短短十多年的時間里，電商這個嶄新的專業能夠發展到如此大的規模，一方面說明這個專業正倍受社會青睞，另一方面也說明電子商務在其發展過程中必定存在著尚待解決的問題。多年教學體會中筆者個人以為，在電商教學、教法上存在的問題，可歸納為以下幾個方面：

1.教材缺乏規范性和科學性。

目前，國內先后出版了好幾套電子商務的系列教材，有多個編寫組，教材的內容差別很大，同時還有一些不成系列的教材，可以看出電子商務教材的編寫滯后于電子商務的發展，也落后于教學內容的更新。不同的系列教材之間的重復和沖突更加嚴重，最終造成各中職在教材的選擇上難度較大。

2.實踐教學的嚴重缺乏。

電子商務是一個交叉學科，理論性和實踐性要求都很強。電子商務專業培養的是復合型人才，既有商務和管理的內容，又有相關的技術內容，具有很強的操作性，需要理論和實踐的緊密結合。因此，更迫切需要豐富的實踐教學。但從河源市各所中職學校的目前情況來看，許多學校僅僅設立了一個簡單的電子商務實驗室，安裝了一套簡單的模擬實驗系統，大部分學校缺乏必要的實習基地，學生無法親身體驗和實際操作，理論和實踐難以結合，培養的學生只會動口，不會動手，這樣就很難適應社會的需要。

3.電商教師普遍缺乏實踐技能經驗。

目前很多教師電子商務工作經驗缺乏，電子商務是一個隨著信息技術及網絡不斷發展而產生的新型學科，同時該專業又是一個邊緣學科、交叉學科，這使得從事該專業的教師必須具備各種綜合的知識及能力。但是在實際中，教師很難具備這些要求。大部分的專業課教師對電子商務的整體框架不能夠很好地理解掌握，且又沒有真正去企業工作過，在講解電子商務案例分析和實踐技能操作時缺乏實踐經驗。

三、電子商務專業實踐性教學的階段性

第一階段：設立培養目標、完善教學計劃、重設教學大綱。第一階段需要對電子商務教學進行總體規劃。電子商務專業教學規劃需結合企業實際需求。培養目標、教學計劃、教學大綱屬于戰略性的基礎建設。專業教學是一個復雜的過程。為了實現教學周期的規范化與科學化，必須設置切實有效的培養目標與教學計劃。教學大綱，是對專業實踐性內容的具體化與細分化。教學大綱是整個教學與培養過程的指南針。

第二階段：教學過程專業化。整個人才培養過程中，教學階段是重中之重。教學過程是實現培養目標、執行專業教學計劃，貫徹教學大綱的唯一途徑。在教學過程中，需根據師資條件切實的對學生進行專業技能訓練，努力實現預期的培養目標。

第三階段：建立教學技能評價和鑒定系統。教學技能是教學過程中非常關鍵的部分，對其的評價和鑒定在整個教學過程中有著總結的作用。電子商務的教學，不管是在理論方面的教學還是實踐方面的教學，整個教學過程的合理性、科學性以及學生學習的效率和教學的任務目標是否完成等，在教師教學過程中都可以充分的體現出來。電子商務專業的教學評價和技能鑒定的系統較為特殊，它不單單考核教師的教學水平和能力，而是對教師的整體的綜合教學效果的考核。有了教學技能評價和鑒定系統，可以進一步提高教師的在教學過程中的教學水平，同時也可以提高學生的在學習過程中的學習效率。

四、提升中職電子商務專業實踐教學的對策

1.電子商務專業實踐教學的重新定位。

要完善中職電子商務專業實踐教學體系，就必須對電子商務專業實踐教學重新定位，了解電子商務專業的起源、組成和目的，充分認識實踐教學的重要地位，給電子商務實踐教學環境的建設給予充分的支持。

重新定位時，教學計劃的安排尤為重要。只有建立在良好的理論教學基礎上的實踐教學，才能幫助學生更好地理論聯系實際，培養專業實踐能力。因此，對教學計劃和教學安排進行調整時要做到以理論知識為基礎，以實踐教學為提高方向。

電子商務專業實踐教學的重新定位還體現在實踐課程的內容上。實踐課程內容是否合理、充分是決定實踐教學質量的關鍵。當前社會對于電子商務專業的要求沒有統一的標準，多而廣、專而精都是社會需要的，實踐教學內容要合理安排，充分體現社會需要。

2.構建合理、科學的實踐教學模式。

根據用人單位的需求和未來幾年電子商務的發展，應合理調整理論教學課程，制定合理、科學的實踐教學計劃 ，不斷探索新的實踐教學模式。

模擬實驗教學通過學生親自動手操作一個虛擬的電子商務模擬系統，領會電子商務的概念和方法，掌握電子商務全過程的系統知識。由于系統模擬的是當前企業或電子商務公司真實的業務處理模式，在系統中實習，就如同進入真實的互聯網環境中一樣，學生可以分別以供應商、采購商、市場中介方、第三方認證、銀行、倉儲管理員、財務管理者、系統管理員、網站設計者、數據庫編程員等不同的身份、角色去進行實戰性的練習。這對于培養學生的學習興趣 ，使之系統掌握電子商務基本理論，激發學習的積極性和自覺性都是十分有益的。

案例實踐教學方式也是效果較好的模式之一。例如，可以拿我們熟悉的“雙十一”作為實際案例進行分析，從大家表面熟悉的東西入手，深入探討其中蘊含的理論和背后的邏輯，既能吸引學生興趣，又能將枯燥的知識融入案例，更能引起學生的思考。需要注意的是，案例教學不是案例討論，教師在設計案例實踐教學課程時，一定要注意把握節奏和教學內容，達到案例實踐教學的目的。

中職學校也應該鼓勵學生開設網上商店或者進行網上創業。在淘寶等開發平臺上注冊相關店鋪，真實運營商品交易、網絡宣傳、交易交割等環節，這樣真實的操作是實踐學習最好的方式，是課堂教學中完全不能實現的。溫州一所中職院校就大力鼓勵學生網上創業，90%的學生都有自己的網店，這樣的學生很受社會用工單位歡迎。

3.校企合作，共建校外實踐基地。

在定點的校外實踐單位中，學校可以對學生進行有效監督管理，并充分掌握具體實踐內容，進行有針對性的考核，提高實踐教學效果。實習單位也能直接觀察學生的實踐能力，以便確定其是否適合以后錄用。

校企共建實踐基地是目前實踐教學的發展方向。一些企業有發展電子商務的意愿，苦于沒有那么多專業人才;學校擁有大量專業人才，苦于沒有具體項目進行實踐，而兩者結合可以實現優勢互補。例如：某中職學校周邊很多紡織類的中小型企業，因企業資源的限制，大多沒有精力開拓網絡平臺的營銷工作，學校可以與相關企業進行聯系，幫助他們制作電子商務的基礎平臺，老師也可以通過在企業的平臺操作來實現實踐教學活動的開展，這樣校企共同建立起教學實踐基地。

當今社會迫切需要大量電子商務專業人才，中職學校必須高度重視電子商務專業實踐教學，在發展過程中根據電子商務專業的一些發展不足的問題要仔細考慮該科目在進行教學時所存在的不足，提出合理的教學方法，為社會不斷地提供高素質的電子商務人才。

參考文獻：

[1]陳永強.電子商務專業實踐性教學體系的構建[J].嘉興學院學報，2015（10）：32-34.

[2]馬強.電子商務專業人才培養模式探討[J].高教發展與評估，2014（6）.

基金項目：本文系2018年河南省職業教育教學改革研究項目《中職電子商務專業項目化教學與實踐研究》（編號：ZJC18105）研究成果。