“一帶一路”背景下金融人才培養的思考

李新平

摘 要：“一帶一路”倡議提出以來，隨著我國與沿線國家的雙邊或多邊貿易額、投資額持續增長，資金融通和貨幣結算規模不斷擴大、銀行間合作日益頻繁、跨境交易支付清算規則日趨復雜等經營變化導致我國急需復合型、國際化的金融人才。本文主要探究如何充分發揮高等教育學科和資源優勢培養滿足“一帶一路”建設需求的金融人才。

關鍵詞：金融學 課程 國際化

一、引言

為積極響應“一帶一路”倡議實施，我國先后出資設立了絲路基金有限責任公司、發起設立了亞洲基礎設施投資銀行，并在沿線40個國家實現了人民幣跨境支付、24個國家設立了102家銀行分支機構、發行了超過2500萬張中國銀聯卡并覆蓋了540萬商戶支付使用，這些金融領域的合作為“一帶一路”建設提供了良好的融資環境，但是國際化金融人才短缺時常掣肘我國企業“走出去”發展。因此，如何立足金融學科優勢和辦學特色主動對接“一帶一路”建設所需求的人才培養使命，為國家輸送國際化思維、綜合能力強的應用型人才具有重要的現實意義。

二、目前金融人才培養的現狀

（一）培養目標不明確

以2019年絲路基金有限責任公司招聘的金融人才為例，要求應聘者畢業于金融和財務專業，同時兼具資源、管理學背景者、注冊金融分析師等資質、第二外語者、具有1～5年國內外大中型投資機構和證券公司等履歷、對沿線國家人文深入了解者優先。此外，應聘者還需具備出色的英文聽說讀寫、公文寫作、良好的研究分析、團隊合作和較強的抗壓能力。可見，“一帶一路”建設對復合型、國際化金融人才的需求迫不及待。但現有國內高校絕大多數的金融專業依舊采用學分制考核模式，造成學生疲于完成課時獲得學分，即使順利畢業，但與招聘崗位要求仍存在較大差距。

（二）教學模式滯后

目前國內很多高校金融專業教學模式仍以“一言堂”說教講授為主，教學內容陳舊、上課形式單一，盡管增加了國際金融政策、互聯網金融、跨境支付清算等知識，但與傳統金融業相比，現代化金融更加依賴互聯網、大數據和金融科技支持，這既對學生的數學建模、互聯網思維和計算機操作能力提出了更高的要求，同時也要求懂金融懂法律和互聯網實操技能的“雙師型”教師。如果不能探索革新教學模式、講授最新的金融知識和加強實訓教學，勢必難以激發學生的學習興趣，甚至會出現教學內容過時，跟不上社會發展步伐的尷尬境地。

三、未來金融人才培養的定位和辦法

“一帶一路”倡議將進一步推動我國金融業走出國門，朝著國際化方向發展，由此對國際化金融應用型人才的需求會更強。這將倒逼國內高校重新定位培養目標和教學模式。

（一）國際化、復合型金融人才培養定位

高校要積極響應國家的“一帶一路”倡議，肩負起為國家培養輸送人才的重要使命。這就要開放教育理念，擁有全球性意識、注重兼收并蓄、破除舊有觀念，從金融學科設置、課程專業標準、教學內容、考核形式等方面針對“一帶一路”沿線國家的人文、企業、項目、法律和區域等因素分析人才需求特點，開展金融學科和專業優勢可行性分析，緊隨沿線國家經濟發展需求定位人才培養目標。同時要綜合考慮國內外政治、經濟、社會文化差異，在培養學生理論知識的基礎上，重視學生對沿線國家法律、風俗人文習慣、語言溝通交流等多種能力的培養和學習，使其既能勝任金融本職工作，同時要擔負起文化交流、洞察處理國際事務的重任。

（二）優化金融學專業人才培養的辦法

一是金融學科設置方面，首先將現有金融專業教育與國際化通識教育相互融合，將國際化作為通識教育必修課，促使學生充分理解我國的歷史發展及其國際地位、國際影響及對世界的貢獻，通過加強國際化通識教育力度，打造我國的國際化金融人才隊伍。其次，課程設置要強化“外語+金融”人才培養計劃，無障礙的溝通是國際金融合作的基礎。現有外語專業過分強調語言能力學習，而忽視了對國際金融規則、文化、制度等內容的安排，要將外語與金融專業知識應用結合起來，用外語和跨文化思維開展金融領域合作。

二是教學模式方面，要注重理論與實踐相結合，利用金融模擬軟件和金融實驗等拓寬學生思維強化實踐教學力度，加強校企合作和實習環節，提高學生的金融實踐能力。通過公開課、合作辦學、師生交換等形式充分搭建跨國跨文化的教學交流和共享平臺，促使金融學專業人才具備國際化的知識結構和視野。

四、結語

綜上所述，“一帶一路”建設的持續推進離不開金融資金的大力支持，金融行業國際化、復雜化、多樣化發展趨勢不可逆轉，客觀上需要大量國際化、復合型金融專業人才。在此背景下，高校要樹立國際化人才培養理念和定位，通過調整學科建設、課程設置和革新教學模式等方式提高學生的國際化適應能力和競爭能力，培養適應復雜多變的國際環境的金融專業人才。

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