構建高效英語課堂，提高學生英語素養

■甘肅省張掖市民樂縣第四中學 李 潔

英語教學在教育教學中占有非常重要的地位，在英語教學課堂教學中對學生進行英語素養的培養是培養英語人才的主要措施和途徑。隨著新課改的大力推行、新型教學模式的倡導和普及，傳統的教學方式存在的弊端已經在初中英語教學過程中凸顯出來。因此，在初中英語課堂的教學中，教師應該采取多種方式方法，提高學生的英語素養。

一、英語課堂教學中影響學生核心素養提升的主要問題

（一）教學設計不嚴謹

一些教師在教學的過程中使用的教學案例多數來源于網絡或是教參書，繼而設計教學活動，或是參考之前講過的課件案例，只有為數不多的教師會根據自身的經驗和學生的水平精心設計教學案例。而且，很多的教師在提問方式上也存在一些問題，提出的問題不利于發散學生的思維，沒有給學生帶來更多的啟發。雖然關注了學生認知水平，教學內容也符合學生們的認知，但是并沒有根據學生的實際狀況提出和一些多元化和結構化的問題。

（二）學生的課堂參與程度低

若想在教學的過程中取得更好的教學成果，提升學生英語學習的核心素養，學生的課堂參與程度是非常重要的一個因素。在英語課堂中，大多數的學生還是會集中注意力積極回答教師提出的問題，雖然他們在課程前半段非常認真，但是一少部分的學生還是會走神，只有極少數學生參與到教學的過程當中，這就說明，一些學生在課程進行的過程當中還是很難參與到其中，參與度低是一個影響學生提高英語素養的重要原因。

（三）學生的英語學習意識不強

在英語學習的各個環節中，最為重要的就是學習意識的有效提升。在傳統的思維定式中，學習意識是對于母語學習而言的，對于外語的學習，這一部分可以發揮的作用都是偏弱的。從這一方面可以暴露出一系列突出問題，其中最為顯著的表現是：第一，學生對待英語的學習態度有待強化，特別是對英語的學習和實踐環節的態度，學生英語表達能力是弱項；第二，學生學習英語的正確方法。由于英語教育的深入和不常使用等綜合因素的制約，使得日常生活中的英語學習會出現各種各樣的問題，對于這一問題，學生和家長都沒有足夠重視，導致問題周而復始，最終制約學生英語水平和能力的本質化提升；第三，學生的英語綜合應用能力不足，在傳統語境中更加注重寫的表達，而忽視了主動說，這就導致學生在學習中始終會感覺到無法正常提升自我的語感，教師需要不斷去強化和提升。

（四）學生的英語學習水平有待提升

初中英語的學習難度相比較小學而言，學習難度稍大一些，一些學生在學習的過程中也會遇到一些困難，學習狀況不理想的情況非常普遍，一些學生的成績也不是特別理想，存在入門比較難的問題。而且一些學生的自主學習能力比較差，英語學習各方面的水平都有待提高，比如詞匯和語法的積累、綜合閱讀能力、交際能力、寫作能力等。

（五）教師對英語核心素養的理解不透徹

許多教師對英語核心素養的理解不是很透徹，一些教師認為英語素養就是聽、說、讀、寫的能力非常強，并且擁有良好的思想品德，或者是英語的運用能力比較強。核心素養的作用是提升學生的語言運用能力和學習能力，教師在課堂上設計的一些教學內容、提問策略、反饋和評價等一些教學因素能夠對學生英語素養的培育產生影響，但是，在現實的教學過程中，一些教師在課堂上為了授課而授課，對核心素養的理解不是很清晰。

二、構建高效英語課堂、提高英語素養的有效策略

（一）注重對學生進行學習興趣的培養，提升學生的課堂參與度

在日常的學習生活中，可以為學生創設更多的語言環境，鍛煉學生的語感。并且這樣可以豐富教學內容，引起學生對英語學習的興趣，從而吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度。教師可以在每堂課中搜索一些同課堂內容有關且學生感興趣的話題，或者是貼近他們生活的一些事情，或是他們關注的一些問題，這樣能夠拉近和學生之間的距離，同樣也能夠引起學生的學習興趣。同時，也可以運用多媒體的方式吸引學生的注意力。

（二）注重小組合作

小組合作是一種非常好的教學方法，一方面能夠提升學生的課堂參與度，另一方面能夠使得更多的學生取長補短，促進生生之間的交流。這種教學模式給教學注入了新的活力，同樣能夠培養初中生的合作意識、團隊精神，促進學生之間相互學習、共同提高，提升課堂效率。不管學生的英語素養如何，運用小組合作的教學方式能夠充分調動他們的積極性，減少了許多學習英語的畏難因素。同時，教師還可以為他們設計一些小組活動，豐富他們的學習生活，使小組合作的作用發揮得更好。這種學習模式的運用加強了生生之間、師生之間的互動，使得小組中的學生都有發言和鍛煉的機會，讓他們感受到了學習的重要性和趣味性，促進了學生智力的發展，使學生變得樂于學習、善于學習，促進了綜合素養的提升，提高了教學質量。

（三）抓好朗讀教學

語言類的課程的學習需要一個良好的語言環境，因此，在課程進行的過程中一定要重視朗讀工作的進行，利用有限的時間盡可能地進行朗讀訓練。語言類的課程需要通過語言的實踐來學習，學習英語也是為了能夠運用到實踐中，進行交流溝通，所以，不管是英語單詞、短語還是文章，都應該大聲讀出來，這是鍛煉發音、語感的一種方式。

（四）注重學習能力的培養

教師應該注意對學生進行學習能力的培養，引導學生學習英語，提高英語素養。首先，教師自身應該轉變思想，從注重知識的傳授轉變為對學生進行學習方法的培養。不僅要讓學生學會知識，同時應該培養學生會學知識。教師可以幫助學生根據自身的英語水平和英語學習能力確定學習的目標，并且制定學習進度、評價目標。

對于那些英語成績比較差的學生，教師應該重點關注，可以借助一些圖片等幫助學生理解一些單詞或文章等，讓學生注意規律的總結和積累，學會舉一反三，提升學生自主學習的能力，幫助他們學會主動探究，積極尋求一些解決問題的方式方法，激發學生的學習潛能，鼓勵他們善于運用工具書或查找資料，學會篩選一些有用的信息，并且將學到的知識進行有序的歸納和整理。

（五）立足于學生，優化課堂設計

首先，教師應該對授課內容中的問題進行巧妙的設計。教師可以根據課本上的句式問答形式幫助學生構建一個語言情境，請同學之間進行自主問答。對于不同水平的學生，應該為他們設計不同的英語語言運用環節。同時，課堂應該面向全體的學生，在這個基礎上不斷提升學生的課堂參與度。教師應該認真備課，在上課之前充分準備，這樣才能夠促進英語課堂的高效運轉。在教案的撰寫過程中，最重要的環節是教學過程，包含很多的教學步驟、語言的運用方法、一些備選的方案，這些工作準備都是為了更好地呈現一節優質課程，然而在課堂中使用這些比較詳盡的教案時也存在一些不便，因此，教師也可以寫一些簡單的案例，使課堂也變得更加流暢，但是歸根結底，還是應該立足于學生本身，不斷優化課堂的設計，促進學生英語素養的提升。

三、結語

總而言之，在英語教學過程中，對學生進行英語素養的培養是一項長期且系統的工作，需要教師及時審視自我，對自身在教學過程中存在的問題有一個明確而清晰的認識，并且積極采取相應的措施，糾正自身的問題，促進學生英語素養的養成，進一步提升學生的綜合素質，為日后更深層次的英語學習打下良好的基礎。