地方本科高校轉型下的應用型藝術人才培養模式構建

鄭曉晴 秦昌盛

摘要：在當今地方本科高校轉型發展的背景之下，人才的培養從專業型轉向應用型，對高校的人才培養模式構建提出了新的要求。地方本科高校藝術專業的人才培養在適應這一新環境的過程中，表現出與適應人力資源市場變化、促進藝術文化產業升級和技術進步、為區域藝術產業發展培養人才要求等方面脫節的問題。本文從人才培養結構的戰略性調整、培養模式的多元化變革等方面對應用型藝術人才培養模式構建進行了闡述。

關鍵詞：高校轉型? ?藝術教育? ?人才培養模式

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）01-0171-04

習近平總書記在黨的十九大報告中強調要“優先發展教育事業”，我國高速的經濟發展對作為培育和輸出大量人才主要社會力量的地方本科高校提出了新的挑戰。教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發〔2015〕7號）中指出，地方本科高校要緊緊圍繞創新驅動力發展、中國制造2025、創新創業、“一帶一路”國家重大戰略等，找準轉型的突破口和著力點，為區域經濟發展服務，為行業企業技術進步服務。

地方本科教育轉型為應用技術類型高等教育，面臨著應用技術人才培養模式的構建、創新創業教育體系的構建、應用技術類型高等教育評估體系的構建等多方面的問題，地方本科高校藝術專業的人才培養也要盡快適應這一重大轉變，培養出能夠適應社會經濟發展和藝術文化產業升級發展需求的人才，構建新型的人才培養模式勢在必行。

一、地方本科高校轉型發展下高校人才培養的現狀

20世紀90年代末至21世紀初，地方高校興起了改革的大潮，以建立綜合型大學為己任，地方學院紛紛更名為“高、大、上”的大學字號，專業、院系設置貪大求全，重學術輕實用，且忽略了自身在區域經濟發展中的作用，很多高校失去了自己原有的辦學特色，迷失了辦學方向。隨著經濟發展進入新常態，人才供需關系發生了深刻的變革，地方本科高校教育結構性矛盾突出，畢業生就業難、創業難、就業質量低的問題日益嚴重，生產一線緊缺應用型、復合型、創新型人才，現培養的人才與勞動力市場的需求不匹配，甚至已經滯后于經濟發展的需求。

地方本科高校向應用技術型高校轉型，人才培養模式應轉變為具有針對性及實用性，更加突出社會需求、就業導向，實施面向職業實踐的人才培養方案。作為這一改革的試點，一些地方高校已經行動起來，在人才培養模式上進行了許多相應的改革，尤其在大學生創新創業教育方面，以項目化教學模式促進學生增強實踐應用能力，建立更多的產學研合作平臺等，但并沒有從根本上擺脫傳統的人才培養模式。還有，如人才培養方案標準、實踐教學場所建設、應用型教學設置、具備實踐經驗的師資培養、融入所在區域經濟社會發展等困難，還不能適合培養應用型人才轉型的需要。

二、應用型藝術人才培養面臨的困境與挑戰

地方本科高校藝術專業大規模的發展不過二十年的時間，很多藝術專業從無到有、從小到大，有一些已經發展的頗具規模，但也有一些還在學校強勢學科的夾縫中求生存。在轉型發展的背景下，藝術專業的發展再次面臨困境與挑戰，人才培養從原來的專業型轉為應用型，無論是專業設置、教學模式、課程設置、師資配備、實踐平臺等都面臨著新的轉型。

（一）藝術人才培養面臨的困境

地方本科高校藝術專業的發展面臨著如辦學定位不準確、辦學特色不鮮明，學科、專業結構與經濟社會發展的需求不匹配、服務區域經濟發展的能力不強、缺乏從市場中獲取資源的能力等困境。還有亟待解決的人才培養層面表現出的人才培養觀念的滯后、管理體制機制不健全、畢業生就業創業等問題。

1.人才培養觀念的滯后。當今藝術文化產業的發展十分迅速，專家預計未來的十年文化產業將成為國民經濟的支柱產業，在這種形式下需要大量的符合產業升級轉型的藝術人才。然而人才培養觀念的滯后也影響了藝術文化產業的發展，其原因有：首先人才培養方式滯后，藝術人才培養觀念依然停滯在專業教育、課堂教育的模式下，專業設置、人才培養過程不能貼近實踐，學習者的應用能力、創新能力差;其次學生就業觀念滯后，絕大部分學生依然希望畢業后去深造或找一份穩定的工作，創新創業教育不能深入人心;最后師資實踐觀念的滯后，教師的社會應用實踐停留在“紙上談兵”的階段，真正具有社會經驗和實用經驗的師資力量嚴重缺乏。

2.管理體制機制不健全。應用技術型大學的標準是什么？應用技術型應該培養怎樣的人才？用何指標評估應用技術型大學？高校的分類管理體制機制目前尚沒有完全建立起來。尤其對于地方本科高校的藝術專業，往往評價標準也等同于這所學校的理工科專業，藝術人才的培養模式無一定之規，只能跟隨學校的強勢學科隨波逐流。

3.“就業難”與“用工荒”。由于近年來就業結構發生很大的變化，高校人才培養結構與社會需求存在脫節現象，畢業生就業遇到極大的困難，藝術專業更成為了地方本科高校中的就業“困難戶”。然而隨著藝術文化產業的蓬勃發展，許多企業需要大量的藝術技能型、藝術管理型人才，但是在招聘中卻很難招到合適的人才。畢業生對市場了解的缺乏、應用技術不過關、管理能力不足等，都成為了就業的“絆腳石”。

（二）藝術人才培養面臨的挑戰和機遇

地方本科高校向中國特色應用技術大學轉型的過程，是高等教育進一步適應經濟社會發展的需要，是以質量提升為人才培養核心的新的發展階段。

1.文化產業結構升級。《中華人民共和國2017年國民經濟和社會發展統計公報》（國家統計局發布）中顯示，2016年我國文化及相關產業占國內生產總值（GDP）比重的4.14%。這一數字相較美國文化產業占國內生產總值（GDP）比重的10%而言，中國的文化產業依然有著巨大的上升發展空間。文化產業的大升級、大調整為藝術人才的培養帶來了挑戰。

2.創意產業的主要力量。隨著創意經濟時代來臨，勞力密集型產業在國民經濟中的地位漸漸被創意密集型產業取代，成為了文化產業的創新驅動力。創意經濟理論特別強調人力資本在推動城市經濟增長中的重大作用，創意產業對于新產品、新財富、新市場的發展拓展了新的空間，也為藝術人才提供了廣闊的舞臺，因此應用型藝術人才將成為創意產業發展的主要力量。

3.服務區域經濟發展。地方本科高校培養的藝術人才服務面向突出地方性、區域性、行業性，因此要僅僅抓住區域經濟發展的新機遇。區域經濟的發展與“產業”是密不可分的，積極探索適應于區域內藝術文化產業、創意產業的應用型藝術人才培養模式，推進藝術學科專業產業一體化進程，構建校企合作新模式，培養出服務區域經濟增長重要力量的藝術人才。

三、構建應用型藝術人才培養模式

藝術專業應用型人才的培養與其他專業有許多的不同之處，因此建立人才培養模式不能與其他專業“一刀切”，要突出藝術特色，更要符合藝術文化產業應用型、復合型、創新型人才的現實需要。

（一）藝術人才培養結構的戰略性調整

1.定位與目標。《2015-2020年中國藝術品市場需求預測及戰略咨詢報告》（產業信息網發布）顯示，“近年來無論是對專業型還是普及型的藝術人才需求都十分強勁，特別是近年來快速發展的文化產業更是需要大批應用技能型人才。”因此地方本科高校藝術專業的人才培養不能單一的只塑造專業型人才，更要從時代發展的角度、精神文化需求的角度出發，培養應用技能型人才。地方本科高校的藝術人才培養結構定位應為普及型應用技能人才培養，專業精英型藝術人才的培養則更應放在專業藝術院校。

地方本科高校的藝術人才培養目標應具有做好藝術文化產業人才規劃和儲備的戰略性眼光。建立起能培養出掌握國內外藝術文化產業發展趨勢和運作規律，具有完備的專業基礎知識和應用技術能力，具備現代經濟、法律知識和藝術文化企業管理能力的人才;建立起能培養出從事藝術文化項目策劃、管理、經營、運作的管理型人才，從事藝術文化技術提高、產品升級、創新創意的技術型人才，從事藝術文化經紀、貿易、咨詢、宣傳的應用型人才的培養模式。

2.專業設置調整。藝術專業的設置要與社會需求相接軌，但要具有專業前瞻性和對未來藝術市場的預測性，需要緊密結合國家政策與世界藝術產業的發展動向，切不可剛剛調整幾年就已落后于產業發展的需求，學生沒有了出路，造成教育資源的浪費。專業設置應：一是滿足區域藝術文化產業結構轉型、發展和升級，結合自身目標科學定位，以服務當地經濟發展為宗旨;二是促進學科交叉融合，創辦特色專業，創新專業分類應對藝術文化產業分類的不斷細化，這也是培養應用型藝術人才專業設置的關鍵問題。

3.創新平臺建設。傳統的教育教學模式實際上也制約了藝術文化產業的發展，我們的人才擁有專業技能卻無法真正應用，只有課堂學習經驗卻不具備實踐經驗，人才培養模式已經滯后于藝術文化產業發展。因此，應用型藝術人才培養所需要的是實踐性校企合作教育平臺，這也是轉型的關鍵點。

學生在學習過程中要進入藝術文化產業、企業當中積累實踐經驗，無論是技術人才、還是管理人才都要充分了解“產業鏈”運作的全過程。然而，實習基地、產學研等實踐平臺建設方案雖然已經在高校實施了許多年，但實際效果甚微，其根本原因是：一是傳統的課程設置導致學生沒有足夠的精力和時間滲入企業之中進行實際應用操作，許多實習、實訓、實踐都是走走過場;二是企業因為利益鏈條的驅動，無暇培養新人，實習的學生甚至成為“累贅”;三是學校不能與企業在利益上達成共識，因此也無法保持良好的合作和互動。因此，建立“產教融合、實踐育人、發展共贏、促進就業”的校企合作創新平臺，不再單純是學校依靠企業投資和接納學生，而是藝術人才培養的專業設置和培養目標也不斷升級轉型。積極適應行業企業的發展需求，并積極推進如大學生藝術創新創業計劃、校企藝術文化項目合作計劃、高校文化產業園入駐計劃、網絡藝術創意創業項目計劃等合作項目的實施，使資源有效共享，達到多方共贏。

（二）藝術人才培養模式的多元化變革

1.課程結構模塊化

傳統的以教師授課為主要教學模式的方式，對于培養應用型的藝術人才是無法滿足其應用操作需要的，除了進行專業課程的教學外，應加強實踐應用課程的比重。因此將課程結構模塊化——課程結構分為：基礎知識模塊、專業技能模塊、應用操作模塊、藝術創意模塊。模塊化方式有利于教學與實踐比重的調整，有利于交叉學科的師資調配，有利于運用多種教學手段進行現代化教學與實踐，有利于分類進行學生的學業考核和能力測評。

2.創新創業學院化

創新創業教育在全國高校開展的如火如荼，也確實為培養了一批應用型的藝術人才，但也在藝術專業體現出嚴重的“各自為戰、小打小鬧”現象。究其主要原因：一是創新創業教育的不深入，很多學生認為創新創業就是簡單的“你投資、我生產”，“產業鏈”“創新鏈”概念模糊;二是不具備創業管理能力，很多創業在投資耗盡時創業也到了盡頭，持久性、延續性差。創新創業學院化模式，就要給想創業、敢創業、有能力創業的大學生提供創業培訓、創業平臺、創業投資、創業指導等一系列的支持，通過一部分精英創業人才的示范作用，帶動其他學生參與到創新創業中來，促進創新型應用技術藝術人才的培養。

3.評價體系規范化

應用型藝術人才培養評價體系是檢驗教學質量、人才培養質量的標準，也是一段時期內藝術專業人才培養方向和教學計劃制定的風向標。評價體系的規范化應該包含：總體設計的前瞻性、評價內容的全面性、評價機制的計劃性、評價管理的科學性等;將學生的實踐應用能力、就業創業能力作為評價教育質量的主要標準，并接受市場的最終檢驗，通過對評價結果的分析，對當前人才培養模式做規劃性的完善和靈活性的調整，加強向應用型人才培養模式轉型的調控。

地方本科高校要緊緊抓住高等教育結構調整和發展模式轉型的新的發展契機，轉型發展之路對于藝術專業走出發展的困境既必需又緊迫。地方本科高校有針對性的構建應用型藝術人才培養模式，在滿足社會經濟發展對藝術人才的多元需求、促進文化產業發展和技術進步、服務區域經濟建設等方面邁出堅實的一步。