小學語文教學中滲透情感教育的途徑探討

李曉燕

摘 要：在小學教學中，小學語文教育是一門綜合性的教育，是學好所有學科的基礎。小學語文教師對小學生實施情感教育，是新課標素質教育的要求，也是提高小學生綜合素質的關鍵因素。小學生由于年齡比較小，沒有過多的生活經驗，因此，情感體驗很少。但對事物充滿了好奇心，處于不斷增長知識的年齡階段，小學語文教師有必要對他們進行情感教育，讓小學生通過自己的認識發現身邊的真、善、美。

關鍵詞：情感教育 小學語文 對策

一、情感教育在小學語文教學中的作用

（一）提高學生的審美能力

由于小學生正處在價值觀、世界觀形成的關鍵時期，思想觀念不成熟，小學語文教學涉及的內容比較廣泛，尤其是語文課文，相關知識比較豐富，能夠為學生提供不同的情感體驗。學生通過課文的學習，不僅能夠體會多種情感，還能夠提高審美能力，通過多個審美對象，讓學生養成正確的審美價值觀，提高學生的審美能力和情趣。

（二）加強師生之間的交流、合作

由于小學生的年齡較小，在學習中，不能夠有效地與同學、教師進行交流，并且由于教師權威的存在，小學生對教師存在著“敬畏、畏懼”的心理，師生關系不融洽。教師在小學語文教學中應用情感教育，能夠進一步拉近與學生之間的關系，增加學生對教師的信任感，通過情感表達，讓學生在語文教學中變得活躍。

二、情感教育在小學語文教學中的應用

（一）挖掘教材中情感因素

《語文課程標準》對情感教育提出了新的要求，其中重點就在于培養小學生對漢字與民族文化的熱愛之情。在小學語文教學過程中，教師要通過講授朗朗上口、詞句優美的古詩，豐富情感的長篇記敘文，對小學生進行情感教育。教師要專注于不同教材的不同側重點，進行情感滲透，讓小學生得到不同的情感體驗。此外，小學語文教材中有很多教學內容均有著豐富的情感因素，一些情感因素學生在學習的過程中就可以大致的了解以及掌握，而有一部分情感則隱藏得更深，教師要實施情感教育就需要將教材中的相關情感因素進行延伸和升華，更好地激發學生的情感，讓學生與教師產生情感上的共鳴，進而提高教學質量。

（二）情境創設中滲透情感

小學生的年齡較小，極易受到外界環境的影響，針對學生的這一特點，教師可采用情境創設教學法，激發學生的學習興趣，并在情境中滲透情感教育內容，使學生潛移默化地接受情感教育，提升情感教育的實效性。情境在語文課堂教學中的應用十分普遍，在課堂導入部分，通過充滿趣味性的課堂導入，能夠激發學生的學習興趣，使學生迅速進入到語文學習狀態，從而提升課堂教學效率。在課堂教學部分，根據教學內容創設差異性的教學情境，幫助學生更準確地把握課文文本情感，促使學生感受作者傳遞的主旨與情感。在課堂結尾部分，教師可用情境教學法來升華課文主旨，總結課堂教學內容，使學生再次感受到課文中的情感因素，加強小學語文教學中的情感體驗。

例如，在《賣火柴的小女孩》教學中，該文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話故事，為讓學生更好的感受到作品的情感，可以用多媒體展示小女孩一次次擦然火柴時的幻想場景，使小女孩饑寒交迫的現實與幻想的美好之間產生鮮明的對比，以更好的喚起學生對小女孩的同情。然后還可以再播放《賣火柴的小女孩》這首歌曲，使學生在低緩的旋律中，在帶有淡淡感傷與哀愁的歌聲中，與原文相對比，以更深刻的凸顯出小女孩那惹人憐愛的形象，加深學生對小女孩的同情。

同時，《賣火柴的小女孩》這篇課文，也非常適合于組織學生表演。通過讓學生上臺表演小女孩擦然火柴時的幻想，并配合以音樂，這樣既活躍了課堂氣氛，加深了對該文章學習的興趣，又讓學生深刻體會到了作者的情懷，感受到了作品中對窮苦人民悲慘遭遇的同情以及對統治者的不滿。

（三）朗讀指導中傳遞情感

新課程標準中指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。從作品的聲律氣韻入手，體會文本豐富的內涵和情感，實乃語文教學之佳法。在教學中，教師可以或通過深情并茂的朗讀、感受表演式的朗讀，來激發學生的情感；或通過對關鍵詞句、重點段落的反復誦讀，領悟其中的思想感情內涵。

例如，在朗讀唐代著名詩人杜甫的《望岳》時，該詩的創作正值詩人20多歲，對未來充滿憧憬，且胸懷壯志、雄心勃勃，學生在反復朗讀時，應著重體會詩人當時的豪情壯志的氣概，尤其是最后一句的朗讀，在“一覽”的后面應稍微停頓一下，以突出“眾山小”這三個字；又例如，在朗讀《蘇武牧羊》時，教師應引導學生以低沉、平穩的語調朗讀，讓學生體會到蘇武留胡十九年那忍辱負重的情感，體會到期堅貞不屈、不辱使命的可貴精神。

（四）課外活動中領悟情感

在課堂外，要開展豐富多彩的課外活動，可以激發學生的求知欲望，喚起學生學習的濃厚興趣，發展個性，豐富自己的精神世界。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”課外閱讀教學，不僅能激發學生學習語文的學習興趣，促進學生學習語文的動力，而且能夠豐富學生的知識，促進學生健康人格的形成。所以教師要抓住課外閱讀教學中的情感效應，幫助學生篩選課外讀物，組建閱讀興趣小組，召開讀書心得交流會。各種豐富的語文課外活動同樣如此。開展與語文教學相關的各種演講、朗誦、語文知識和作文競賽、課本劇的表演，同樣能夠滲透情感教育。學生在這樣的活動中，對已有的作品內容會有深刻的理解，對作品所表達的情感也有深刻的體驗。在此基礎上，學生定會融入自己的情感加以演化，真正達到作品與學生、作者與學生的高度對話，和諧統一。

綜上所述，情感教育是新課程改革理念提出之后對教學提出的新要求之一。對于豐富小學生的情感認知，提高小學生的綜合能力都有良好的作用。所以在教學過程中教師應掌握有效的教學方法，充分發掘教材中的情感內容、豐富教師的情感因素以及創設有情感的語文教學情境等。提高小學生的情感認知，為小學生以后的發展打下良好的基礎。

參考文獻

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