初中歷史教學中多媒體技術的適用性探究

王菊

摘 要：在新形勢之下，初中歷史教學也開始積極應用多媒體技術進行教學，兩者的有效結合能夠讓初中歷史課程教學質量得以有效的提升，也能讓學生歷史素養得以發展，而本文也是基于此對初中歷史教學中多媒體技術的適用性進行了研究，希望能夠以此來更好地提高歷史教學效果。

關鍵詞：初中歷史 多媒體技術 適用性

為了能夠更好地適應現代化社會對于初中歷史教學的新要求，初中歷史教學也在不斷的深化教學改革，在教學課堂上積極使用多媒體技術教學教學，多媒體技術本身所具有的優勢可謂是在教學課堂上得到了廣泛的使用，初中歷史教師如果能夠加強多媒體技術與初中歷史教學的有效結合，就能進一步深化教學改革，同時有效的培養學生探究學習能力、歷史學科能力。為了實現這一目的，筆者也對初中歷史教學中多媒體技術應用的價值與措施進行了如下分析：

一、初中歷史教學中多媒體技術應用價值

在初中歷史教學中多媒體技術的應用價值，主要表現在以下幾個方面：首先，多媒體技術的有效應用能夠有效的激發學生歷史學習興趣，進一步發揮出學生主體地位。多媒體技術在初中歷史教學中的應用，就能夠借助于視頻、圖片、文字等功能來對學生進行歷史教學，整個教學過程會更加的直觀、生動，學生思維也能在這一過程中更加的活躍，從而有效的激發學生歷史學習興趣。其次，多媒體技術教學能夠有效的提升教學效率，多媒體的應用就能減少傳統講解與板書時間，讓學生具有更多的時間去思考，從而有效的提高課堂教學效率。最后，多媒體技術在初中歷史教學中的應用，不僅能夠提高教學質量，還能發展學生德育品質，多媒體技術能創設生動的情境，也能對歷史事件進行再現，這樣就能實現情景交融、寓情于景教學效果，引發學生情感共鳴，從而實現智育與德育的雙重功效。

二、初中歷史教學中多媒體技術應用措施

（一）創設教學情境，激發學生歷史學習積極性

多媒體技術之所以能夠在教育領域受到廣泛的使用和關注，最為顯著的原因之一就是該技術能夠有效的將抽象知識變得生動形象化，讓學生在聽覺、視覺等感官刺激下更好地掌握相關知識，從而有效的激發學生歷史學習積極性，發揮學生主體價值。例如，教師在對學生進行《鴉片戰爭》相關知識點的時候，就可以借助于多媒體技術為學生播放林則徐禁煙相關影片或者是記錄，通過直觀的視頻來讓學生產生身臨其境之感，從而也就能夠有效地激發學生對于本章歷史知識點的興趣，真正有效的激活學生思維，讓學能能夠積極主動的參與到之后的知識學習之中。由此可見，多媒體技術所具有的獨特功能能夠為學生創設出更為生動的教學情境，教師在教學過程中可以積極應用多媒體技術來創設生動且形象的教學情境，以此來有效的激發學生歷史學習的積極性，從而有效的發揮出多媒體技術在初中歷史課堂上的促進作用。

（二）應用多媒體技術，突破歷史教學重難點

在初中歷史教學過程中，部分歷史知識點十分的抽象難懂，如果只是對學生進行簡單的文字敘述或者是講解的話，學生是很難理解和掌握的，進而也就無法取得較為良好的教學效果。針對這些內容，教師就可以在教學過程中借助于多媒體技術之中的特殊軟件來進行重難點突破，應用多媒體技術來讓抽象的知識點能夠變得具體化，這樣就能將所要講解的重難點知識清楚的傳達給學生。例如，教師在對學生進行《開辟新航路與殖民擴張》這一知識點教學的時候，很多學生都很難記住麥哲倫、迪亞士、哥倫布、達·伽馬四個航海家的航海路線，這個時候教師就可以借助于多媒體技術flash軟件來為學生繪制出航海路線flash動畫，以此來為學生展示出這幾個人的航海路線，同時在動畫之中將他們航海過程中發生的時間以及具體的時間進行標注，這樣就能讓整個航海路線一目了然的呈現在學生視野之中，從而有效的深化學生記憶與理解，還能在一定程度上豐富學生對于航海路線以及人類航海歷史的認知，進一步拓寬學生知識面，有效的突破教學重難點。為此，教師在初中歷史教學中，要想將多媒體技術的價值充分的發揮出來，教師還可以在教學中積極應用多媒體技術來突破教學重難點，將難以理解的歷史知識形象化，從而提高學生理解。

（三）添加背景音樂渲染氛圍，引發學生情感共鳴

在應用多媒體技術對學生進行初中歷史教學的時候，教師還可以添加適當的背景音樂來渲染歷史課堂氛圍，以此來有效的引發學生情感共鳴，從而實現德育與智育的全面發展。人們對于音樂本就有著較為獨特的嗅覺，音樂種類或者是音符之間的差異性都能夠讓學生從中體驗到不一樣的感受，教師在歷史教學中就可以結合這一點來進行多媒體技術教學。總觀我國發展歷史，我們能夠發現歷史上具有秦始皇統一六國、四大發明等令人驕傲的事跡，也具有南京大屠殺、八國聯軍侵華等一系列讓人痛心疾首的歷史，教師在進行這些知識講解的時候就可以借助于多媒體技術音樂播放功能進行教學，通過音樂渲染來進一步引發學生情感共鳴，深化學生思想與素質的全面提升。例如，教師在進行“陳勝、吳廣起義”相關內容教學的時候，教師就可以借助于多媒體技術來為學生播放相關圖像資料，然后在視頻之中添加悲壯的背景音樂，讓學生閉眼在音樂中想象以下當時戰爭的場景，以此來讓學生了解當時的沉痛，從而引發學生情感共鳴，激活學生愛國主義之情。

結語

綜上所述，在新課改背景之下傳統的歷史教學模式已經無法再滿足當代需求，如何有效的提高教學質量也成為初中歷史教師需要思考的問題之一，借助于多媒體技術則能夠借助于有效的豐富的形式將歷史教學展現在銀幕之上，從而有效的深化學生對于歷史知識的理解，進一步提高初中歷史教學質量與效率。為此，初中歷史教師一定要意識到多媒體技術的價值，將其有效的應用到歷史教學之中。

參考文獻

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