打造一所“云上學?！迸囵B有溫度的“云端少年”

吳蓉瑾

又是陽光燦爛的一天，四年級的朵朵如常來到校園。今天輪到她所在的年級到“彩云圖書館”借書，同學們把書放在還書機器的平板上，系統的語音提示和屏幕顯示馬上告訴他們書已經還好了。朵朵也已經想好要借哪本書，輕擊鍵盤輸入書名，電腦屏幕上的3D導航圖就已經顯示那本書所在的具體書架了，整個過程不超過五分鐘。

第一節是數學課，到“云教室”使用“云課桌”上課是朵朵和同學們非常喜歡的事情。相較于iPad，“云課桌”的優勢在于學生們可以小組協作，合力完成教師布置的練習。有好幾次朵朵跟同桌伙伴們共同完成的任務都是用時最短、正確率最高的，這些信息老師都能第一時間在自己的主屏幕上看到。當孩子們完成了這一階段的任務，系統會推送更高難度的題目讓大家挑戰。朵朵和伙伴們都很有成就感。

第三節是體育課，課前大家都戴上了學校為同學們專門定制的“云手表”。老師帶著大家做熱身運動時，同學們的心率、血氧飽和度、運動量、疲勞度等身體相關指標就會通過“云手表”傳輸到操場兩邊的超大顯示屏上，以圖形化的方式實時呈現。這樣教師就能知道學生們的體能情況，及時調整課程內容和運動強度，使每個學生都能進行適合自己身體情況的運動。朵朵是學校啦啦操社團的隊員，老師常會根據她的體能情況，給她“開個小灶”，適當增加運動量?，F在朵朵自己也會看數據了。

下午的“快樂活動日”，朵朵來到學校“云廚房”學習炒制八寶醬。她先把電磁爐上方的屏幕打開，看提前錄制好的教學視頻學習制作方法，然后選食材、清洗、開火、炒制，如果忘記了某些步驟，那么還可以隨時回看。炒醬的過程中她也可以增加自己或家人喜歡的食材，做成私人定制版八寶醬。

這是上海市黃浦區盧灣一中心小學（以下簡稱“盧一中心小學”）學生朵朵在學校的平常一天。作為盧一中心小學的校長，作為新時代的“盧一中心人”，我一直堅持在繼承學校優良辦學傳統、吸收深厚文化底蘊的同時，努力構建與國際大都市中心城區相匹配的學校教育改革新框架。在長達九年的“云課堂”實踐中，我們自建了校園物聯網，以物聯感知技術為基礎，進行學生學業、行為、生理等數據的伴隨式采集。這些真實的數據，讓教師們的教學得以由原先的主要依靠個人經驗向基于真實數據的科學把控轉變……

隨著探索的深入，我們漸漸發現，單純的“云課堂”已不能很好地匹配未來教育的發展，不能滿足孩子們的需求，不能滿足這個高速發展的社會的需求。我渴望建設一所真正的“云學校”，來承載每一個孩子的愛與夢想，能夠根據學生的特質，進行基于數據驅動的大規模因材施教。我和我的“云團隊”一起實踐、思考，不斷前行，探索著“云學?！笨赡艿陌l展樣態。

☆ 開啟教學的“黑盒子”

在傳統的課堂中，一個教師面對全班幾十個學生，課堂練習、授課信息的反饋均需要通過“逐個問詢”的相對粗放的方式獲??；學生的興趣點、難點、學習過程的數據仿佛藏在一個“黑盒子”里，教師很難依據學生的真實情況進行教學計劃的調整。而盧一中心小學的“人機協同”機制，打開了教學中的“黑盒子”，讓課堂數據透明化，為教師提供了“課堂導航”，讓教師得以用更加科學的教學方法，幫助學生實現高效學習。

以課堂練習環節為例，傳統情況下教師通過課堂巡視，講評個別學生的題目并結合自己的教學經驗推測學生們對于知識點的整體掌握情況。在盧一中心小學，教師對于學生知識點掌握情況的了解可以依靠機器實現。相關軟件對學生的答題結果進行數據分析，生成實時的學習動態曲線。如“錯題分布情況”這一項信息可以為教師下一步教學方向提供真實、科學的依據，讓教學更加具有針對性。這樣的數據分析是盧一中心小學教師在學校教研活動中必須完成的研究。

☆ 實現教研的“減負增效”

教師教學能力提升很重要的一個環節是教研，所以減少教師在教研過程中雜項工作的消耗就顯得尤為必要。以備課為例，教師們通常要花費大量的精力在搜集資料、整理制作課件等工作上。在盧一中心小學，學校提供給教師的備課系統就像分類清晰的超市櫥窗，教師僅需動動鼠標，就可以輕松找到自己想要的各類資料：不同版本的教材、各類優秀教案、制作課件的素材等，教師查詢資料的時間大大減少。

減負的目標是為了增效，教師們節省下的時間與精力可以用于變常規性教研為主題式教研，確保一個個問題的研究，一個個專題的落實。學校還建立了學習大數據庫藏，便于教師對于各類資料進行即時提取、隨意組合，在此基礎上創造新的課堂素材并實現教學的多預案設定。這一系列的“增效點”促進了教師智慧的凝練，大幅提升了課前教研的效率。

☆ 為學生進行“數據畫像”

盧一中心小學以學生發展核心素養為依據，從德智體美勞五個維度勾勒學生個體的“數據畫像”。“云系列”設備設施使得學生詳盡、真實的個人數據得以清晰地呈現，學生的學習特性、學習狀態與成長特點變得一目了然。學校還將基于優秀教師的教學實踐，通過教學教研系列平臺的大數據構建知識圖譜，為每個孩子匹配有針對性的作業內容與推薦訓練。

每個孩子都有不一樣的精彩，數據可以幫助學校發掘學生的天資和特點，激發其在擅長領域的學習興趣，并進一步指導學生形成良好的自主學習習慣，在最擅長、最能促進社會發展的領域實現最大價值。學校關注每個孩子的個性化發展，幫助孩子發掘自己都不知道的潛能，給喜歡美術的孩子一支畫筆，給有音樂天賦的孩子一把琴……讓大規模實施因材施教成為可能。

☆ 讓技術與教育“無縫”銜接

到盧一中心小學參觀的人數每年能達到兩萬人，其中兩位來訪者在探訪校園后留下的評價，更堅定了我們推進信息技術與教育教學緊密結合的決心。

2017年12月5日，美國蘋果公司首席執行官蒂姆·庫克（Tim Cook）“空降”盧一中心小學進行參觀訪問。iPad樂隊社團的學生們用一首傳統的中國民樂曲《金蛇狂舞》歡迎庫克的到來。這首樂曲融合了古箏、小提琴、短笛、木魚等多種樂器，完全依靠學生操控iPad演奏實現。學校大廳中的“彩云墻”（校史展覽墻）隨著“小云朵”操控按鈕的移動，將學校云課堂探索的歷程向庫克“娓娓道來”……從將實體作品與虛擬軍事路線演練進行有機結合的軍事課，到孩子們自己找素材，利用蘋果的clips視頻剪輯軟件拍攝小影片的美術課，再到iPad應用于古詩詞教學的語文課，再到哼唱著校歌的學校虛擬形象代言人vava，都讓庫克見識到了盧一中心小學孩子們的日常上課狀態。

2018年12月3日，被譽為“全世界的校長”“PISA測試之父”的經濟合作與發展組織教育與技能部部長安德烈亞斯·施萊歇爾（Andreas Schleicher）先生走進了盧一中心小學校園。施萊歇爾走進課堂，了解了學校在基礎型課程中以信息技術突破教學重點難點的研究實踐：一年級語文課中能夠及時反饋學生書寫情況的“朵朵練字”；四年級數學課上，針對不同學習能力的學生給予不同難度練習題的課程軟件……此外，滿足學生各種興趣和發展需求，培養學生信息素養和創新能力的個性化創意課程和實施項目，如少年軍事、信息編程、童裝服飾設計等，都讓他贊不絕口。

庫克對于學校如此大范圍地將信息技術應用于日常教學表示驚訝，坦言這是一所世界上運用技術支持教學最好的學校，是一所令人難以置信的學校：學生們對學習十分投入，每一個教室里的學生都處于很興奮的狀態，旁觀者能發現他們的思維在飛速地轉動。施萊歇爾則認為，學校在打造21世紀學習環境的探索中起到了引領作用，把新型科技與學生所需要的認知社會技能和情感價值進行了有機融合。學校利用技術幫助學生實現自主學習、培養學生創造性思維、幫助學生實現全方位發展的種種舉措，令人印象深刻。

未來，盧一中心小學將根據時代特征、學生特點，積極探索數字時代學校教育的資源整合、課程研發、教學實施、評估診斷、家校合作的一體化解決方案。我們將以“培養有溫度的‘云端少年，讓每一個孩子在云端成長”為目標，不斷探索“以立德樹人為本色，以情感教育為底色，讓信息技術扮演核心角色”的“多元同心、云端協同”的育人新模式。