數(shù)字化環(huán)境下學生英語閱讀能力提升的實踐研究

徐丹婷

[摘 要]數(shù)字化環(huán)境為教育教學實踐創(chuàng)造了極為有利的條件，改變了傳統(tǒng)的英語教學模式。因此，教師在培養(yǎng)學生的英語閱讀能力時，可以充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的優(yōu)勢，依托豐富的數(shù)字化資源，借助多種多樣的數(shù)字化設(shè)備、平臺和工具，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，優(yōu)化英語閱讀訓練的效果。

[關(guān)鍵詞]小學英語;數(shù)字化環(huán)境;英語閱讀能力;實踐研究

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0046-02

閱讀能力作為一項基礎(chǔ)且重要的語言能力，是語言類學科教學中訓練的重點內(nèi)容。在小學階段的英語教學中，很多教師忽視對學生英語閱讀能力的訓練，缺乏對英語閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)，沒有為學生的英語綜合能力打下基礎(chǔ)，導致學生的英語學習越來越困難。在當前信息化時代，數(shù)字化環(huán)境為教師開展英語閱讀訓練、提升學生的英語閱讀能力，創(chuàng)造了極為有利的條件。因此，教師通過創(chuàng)造性地運用數(shù)字化的學習資源、手段和平臺等，將學生順利帶入了一個美好的閱讀世界，使學生感受英語閱讀的樂趣和魅力。

一、借助數(shù)字化資源，豐富英語閱讀內(nèi)容

在數(shù)字化環(huán)境下，英語教學資源不再是單一、枯燥的文本呈現(xiàn)形式，而是出現(xiàn)了音頻、視頻、圖像等多種形式的學習資源，更加直觀、生動，可以帶給學生更為強烈的綜合感官刺激，讓學生產(chǎn)生豐富且立體的感知，獲得大量的感性信息，為英語閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。因此，在英語閱讀訓練時，教師可以靈活運用數(shù)字化資源，豐富英語閱讀的內(nèi)容，增添無限的精彩。

例如，在教學譯林版英語4B Unit 2《After school》時，教師結(jié)合Story time部分的內(nèi)容，搜集了一些有關(guān)課余生活的英語表達，在課堂上呈現(xiàn)出來。如“I like reading books. So after school， at first，I often finish my homework and then，I read some books I like.I think reading is good for us.I hope you enjoy books and find the pleasure during reading.”在呈現(xiàn)這些表達時，教師還配有相應的圖片，輔助學生快速理解閱讀內(nèi)容。這些內(nèi)容的引入，不僅豐富了課堂閱讀內(nèi)容，而且增添了課堂學習的趣味，對學生的閱讀行為進行了良好的引導。

種類繁多的數(shù)字化學習資源，為英語閱讀活動增添了無盡的樂趣。教師可以將這些學習資源采取恰當?shù)姆绞揭胗⒄Z閱讀中，使學生體驗到英語閱讀的樂趣，讓學生的大腦活起來，積極參與到英語閱讀活動中。

二、利用數(shù)字化設(shè)施，創(chuàng)新英語閱讀方式

一直以來，很多教師在英語閱讀教學中都是采取逐句翻譯的方式讓學生理解閱讀內(nèi)容，這種方式過于單一。在數(shù)字化環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的手段，圍繞提升學生英語閱讀能力的總目標，從激發(fā)學生參與英語閱讀的興趣出發(fā)，大膽創(chuàng)新英語閱讀方式，促使每一個學生都積極參與到英語閱讀中，讓學生的英語閱讀能力在親身體驗中得到充分的鍛煉。

例如，在教學譯林版英語4B Unit 5《Seasons》時，教師組織學生利用網(wǎng)絡(luò)平臺完成Story time部分的閱讀，要求學生對不認識的單詞通過網(wǎng)絡(luò)平臺查詢意思，并學會其讀音。學生按照教師的要求，快速進行閱讀。有學生對“spring，summer，autumn，winter”等一些單詞不熟悉，于是通過網(wǎng)絡(luò)查詢發(fā)現(xiàn)“spring”除了“春季”的意思，還有“泉水”“彈簧”“彈性”“跳躍”以及動詞“跳、突然出現(xiàn)、發(fā)生”等意思，并學會了“春節(jié)Spring Festival”的表達。數(shù)字化設(shè)施為學生的英語閱讀提供了便利，改變了傳統(tǒng)的課堂閱讀方式，使學生自主、積極地完成英語閱讀任務。

當前，數(shù)字化設(shè)施在各類學校中已經(jīng)屢見不鮮，成為輔助教師開展課堂教學活動的有力手段。在英語閱讀訓練時，教師應借助多媒體、一體機、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教室、智慧教室等數(shù)字化設(shè)施，為學生提供自學條件，訓練學生自主閱讀。

三、依托數(shù)字化平臺，開展英語閱讀活動

豐富多彩、形式各異的英語閱讀活動，可以帶給學生不一樣的閱讀感受，吸引學生的注意力，增強英語閱讀的趣味性和實效性。因此，在組織學生進行英語閱讀活動時，教師可以依托數(shù)字化平臺，利用網(wǎng)絡(luò)上各種先進的教學軟件，引入競爭機制，促使學生保持高度集中的注意力。同時，教學客觀地評價學生的英語閱讀效果，讓學生感受不一樣的英語閱讀，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

例如，在教學譯林版英語4B Unit 3《My day》時，教師讓學生閱讀一些介紹自己一天生活的英語短文，并且記錄好閱讀的感想與收獲。在上課時，教師通過展臺對學生的閱讀收獲進行了分享。有學生寫道：“I read a article about a middle school students live.He gets up at 6 oclock.After that he has to do morning exercise，and then he has breakfast quickly.He has nine classes every day.I feel he is very busy and maybe he is tired.Compared with him，I feel happy now.”在利用數(shù)字化平臺分享閱讀收獲的過程中，實現(xiàn)了信息共享，優(yōu)化了閱讀效果。

在數(shù)字化環(huán)境中，各式各樣的數(shù)字化平臺為開展各種精彩的英語閱讀活動提供了便利。教師靈活運用這些數(shù)字化平臺，讓學生可以依托網(wǎng)絡(luò)開展英語閱讀，增強了學生參與閱讀的積極性，拓寬了學生的英語閱讀視野，實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

四、通過數(shù)字化工具，增強英語閱讀效果

英語閱讀活動不僅是鍛煉學生英語閱讀理解能力的途徑，而且是學生豐富英語知識、獲得有用信息的渠道。在這個過程中，教師利用數(shù)字化的工具，為學生的英語閱讀提供支持，讓學生在閱讀中高效地開展英語知識的建構(gòu)，創(chuàng)新性地解決在英語閱讀中遇到的問題，豐富學生的英語閱讀實踐經(jīng)驗，使學生的英語語言能力得到提升，增強英語閱讀的實際效果。

例如，在教學譯林版英語4B Unit 7《Whats the matter？》時，學生完成了Story time的學習后，教師讓學生借助PPT完成Story time部分的復述，要求學生運用“Whats the matter？”這個句型進行表達，學生借助圖片和箭頭，進行了生動地描述。學生看著PPT上的圖片給出了各種猜測，如：“He feels not good.”“Maybe he is hungry.”“He may be thirsty.”…在這種展示中，學生不僅復習了重點句型，還理清了閱讀內(nèi)容的思路，訓練了閱讀能力。

數(shù)字化工具是學生創(chuàng)造性地進行英語閱讀的有力武器。教師靈活運用各類數(shù)字化工具開展閱讀實踐活動，既使學生發(fā)現(xiàn)并解決閱讀中遇到的問題，積極完善自身的英語知識和技能，又讓學生在閱讀中獲得知識、能力等方面的提升。

總之，在英語教學中，教師要高度重視學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，利用數(shù)字化的教學資源、工具等為學生開啟一個精彩紛呈的閱讀世界，帶領(lǐng)學生體驗英語閱讀的快樂。因此，在數(shù)字化環(huán)境中，教師需要充分認識到小學階段開展英語閱讀訓練的重要性和必要性，積極創(chuàng)新數(shù)字化環(huán)境下的英語閱讀教學實踐，靈活地開展富有趣味的英語閱讀學習，讓學生從英語閱讀中積累知識、增長技能、提升能力、養(yǎng)成習慣，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（特約編輯 木 清）