巧用Story time，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

鄭平平

[摘 要]英語教材中每個(gè)單元都設(shè)有Story time板塊，既靈活又有趣，深得學(xué)生喜歡。因此，教師要充分利用Story time的趣味性，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生的語用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;Story time;語用能力

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0056-01

如果教師每天讓學(xué)生背句型、抄單詞，學(xué)生會感到厭倦。譯林版英語教材中每個(gè)單元都有Story time板塊，雖然教師并不注重這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生卻對這部分內(nèi)容很感興趣。因此，教師要抓住學(xué)生這個(gè)“樂趣點(diǎn)”，以此為契機(jī)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，主動閱讀，并內(nèi)化為能力。

一、聽故事，嘗試梳理故事情節(jié)

聽故事是學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)單元的Story time板塊都有錄音，教師可以讓學(xué)生先閉上眼睛聽兩遍，然后對著課本故事圖片再聽一遍，一邊聽一邊讀圖，了解故事的大體意思。之后再聽時(shí)則要對照圖片下面的英文，嘗試梳理故事情節(jié)。一般低年級的學(xué)生需要反復(fù)聽讀，才能不遺漏故事情節(jié)，高年級學(xué)生聽三遍就可以理清故事內(nèi)容。“聽力”位居四項(xiàng)基本能力之首，只有聽得懂，才能說得清，所以聽力訓(xùn)練應(yīng)是平時(shí)課堂教學(xué)的常態(tài)，而聽故事又是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動，因此教師要把教材中的Story time板塊作為最重要的教學(xué)資源并加以利用，發(fā)揮Story time板塊的最大作用。

例如，譯林版英語五年級上冊Unit 1《Goldilocks and the three bears》這則故事，教師讓學(xué)生先聽錄音，梳理出Goldilocks在森林小木屋里做過的事情，然后再聽錄音，仔細(xì)聽Goldilocks在選擇soup and bed時(shí)，有哪些細(xì)節(jié)區(qū)別。聽懂這個(gè)故事以后，教師可以讓學(xué)生梳理一下故事情節(jié)，檢測自己的聽力，也可以設(shè)置幾個(gè)聽力問題，讓學(xué)生有目的地進(jìn)入聽讀環(huán)節(jié)，提高聽讀效率。

二、讀故事，強(qiáng)化英語閱讀語感

朗讀故事是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，學(xué)生在朗讀時(shí)可以根據(jù)自己對故事情節(jié)的理解，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表現(xiàn)故事主人公的心理和情感。教材中的Story time是學(xué)生手中重要的朗讀資料，在聽錄音時(shí)學(xué)生就可以完成“正音”，尤其故事中陌生單詞的讀音，更要注意讀法。之后，學(xué)生要對故事進(jìn)行反復(fù)朗讀，故事中的固定句式最好能背誦下來。學(xué)生在朗讀過程中可以積累更多朗讀經(jīng)驗(yàn)，豐富英語知識儲備。當(dāng)然，朗讀材料僅用教材上的Story time部分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以為學(xué)生提供更多的課外閱讀材料，如繪本故事、英語短文等，在此過程中要注意指導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生在閱讀收獲的過程中保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)語感。

例如，英語六年級上冊Unit 1《The kings new clothes》這一單元，讀故事可以結(jié)合Story time和Fun time，朗讀時(shí)可以采用多種方式進(jìn)行。自由朗讀、比賽朗讀和表演朗讀相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師可以為學(xué)生的表演朗讀創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃峁┍匾牡谰撸椦軰ing的學(xué)生要在“鏡子”前面轉(zhuǎn)一圈，表示自己一直在試穿新衣;飾演Man1和Man2的學(xué)生要認(rèn)真朗讀故事情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)描述新衣的特殊之處。而Clever boy則要大聲說出真相。朗讀表演可以分組進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到朗讀中。

三、講故事，訓(xùn)練學(xué)生語用能力

聽故事、讀故事都屬于“語言輸入”，學(xué)生經(jīng)過聽讀訓(xùn)練后，可以把積累的詞匯優(yōu)化整合，變成自己的語言表達(dá)出來，這才是“語言輸出”。實(shí)現(xiàn)無障礙語言輸出，才能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。小學(xué)階段主要以“說”的方式訓(xùn)練學(xué)生的語言輸出，因此講故事就是比較實(shí)用的練習(xí)方式。每隔兩周，教師會組織一次“故事會”活動，讓學(xué)生在課余時(shí)間自由選擇想講的故事。學(xué)生可以先在小組內(nèi)練習(xí)，然后參加班里的“故事會”，并施行輪流制，讓每個(gè)學(xué)生都有上臺講故事的機(jī)會。學(xué)生在講故事時(shí)，教師可以用手機(jī)為其錄像，然后上傳，讓學(xué)生自己在班級群里下載，總結(jié)自己的朗讀表現(xiàn)，明確優(yōu)缺點(diǎn)，為下一次講故事做準(zhǔn)備。教師可以適當(dāng)講解“講故事”中語速、語調(diào)、表情、動作等方面的注意事項(xiàng)，以期學(xué)生有更精彩的“表演”。

例如，英語五年級上冊Unit 3《Our animal friends》中，Story time部分列舉了幾種動物，主要介紹了小動物的外形。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生講一講自己喜歡的動物，可以仿照教材中的句型“I have a animal friend.It is...It has...It can...”有了可以模仿的句型，學(xué)生都能講得很好，有的學(xué)生在講述小動物的趣事時(shí)添加了天氣、日期以及心情的英語短句，豐富了故事內(nèi)容。

總之，教材上設(shè)置了Story time板塊的內(nèi)容，就一定有其存在的道理，學(xué)生對Story time板塊感興趣，教師就不妨以此為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。Story time訓(xùn)練的語言點(diǎn)有恰當(dāng)?shù)恼Z境特點(diǎn)，具有實(shí)際交流的價(jià)值。因此，教師在設(shè)計(jì)運(yùn)用時(shí)要循序漸進(jìn)，靈活掌握，逐步提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

（特約編輯 木 清）