音樂與舞蹈教學創新探究

唐青松

[摘 要]小學音樂課堂引入舞蹈教學內容，符合課程改革的要求，具有極為廣泛的推廣價值。作為音樂教師，不僅要為學生的舞蹈學習提供更多的示范操作，還要在學法上進行針對性傳授，為學生布設適宜的學習任務，制定合理的訓練要求和目標，促進學生音樂核心素養的發展。

[關鍵詞]小學音樂;舞蹈教學;創新

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0063-02

舞蹈是一種舞臺藝術，指運用身體語言展示音樂內涵，具有民族特色。學生對舞蹈有特殊情結，教師借助多媒體為學生創設適宜的教學情境，通過教法調整、創新等策略，為學生設計舞蹈訓練，不僅能激發學生學習舞蹈的興趣，提升學生學習舞蹈的品質，而且可以促進學生音樂核心素養的發展。

一、創設情境，激發學生舞蹈學習的興趣

創設適宜的舞蹈教學情境，可以為學生學習舞蹈提供豐富的動力支持。如多媒體情境、示范情境、演繹情境等，都是音樂與舞蹈教學的重要選擇策略，可以激發學生學習舞蹈的興趣。

1.媒體情境創設

運用多媒體進行教學，在音樂課堂中已成為常態，因此教師在具體設計時需要提高針對性。學生對舞蹈的認知呈現個性化，如何選擇教學切入點，給學生帶來豐富的視聽沖擊，需要教師做好充分的預設和規劃。多媒體可以為學生提供豐富的圖片、視頻、動畫、文字等信息材料，特別是舞蹈視頻材料，具有直觀性、示范性等特點。課堂中，教師通過舞蹈視頻材料創設教學情境，可使學生快速進入學習狀態。例如，教學《七個小兄弟》這首歌曲時，教師利用多媒體展示歌曲演唱視頻材料，讓學生對視頻內容進行細致觀察，然后組織學生飾演這七個小兄弟，并為其設計一些舞蹈動作。學生積極探索人物的性格和特點，對舞蹈動作進行反復打磨修改，并增加一些自己的個性化表情語言。課堂展示階段，學生開始表演，現場氣氛異常熱烈。教師對學生的表現給出專業點評，學生學習舞蹈的興趣高漲。

2.演繹情境創設

學生對演繹活動比較喜歡，教師利用演繹活動展開教學，可以有效調動學生舞蹈學習的積極性，增強學生學習音樂的感知和悟性。同時，小學生都有好勝心和表現欲，且很多學生都有學習舞蹈的經歷，如果教師讓學生在班級展示自己的舞蹈特長，一定會得到更多的響應。另外，讓學生以舞蹈形式對音樂作品進行解讀，可以給學生提供更多的學習契機。例如，教學《音樂是好朋友》這首歌曲時，教師先讓學生熟悉旋律，再為學生展示舞蹈創編視頻，激發了學生舞蹈學習的熱情。很多學生情不自禁地進行模仿學習，教師多次播放示范操作視頻材料，使學生的學習進入佳境。為保持學生學習舞蹈的熱情，教師組織學生展開舞蹈展示競賽活動，并通過抽簽結果決定出場次序，最后評選出優秀的舞蹈節目。當課堂舞蹈競賽拉開帷幕時，學生的參與熱情高漲，不管是不是選手，都被現場的氣氛所吸引、感染。

二、創新引導，促生學生舞蹈學習的思維

“教無定法，貴在得法”，小學音樂中的舞蹈教學也是如此。因此，教師要注意創新引導的方法，激活學生學習舞蹈的思維，并給予多樣化的學習啟迪，為學生音樂素養的發展奠定基礎。

1.體語教學引導

在音樂課堂中，教師是教學的組織者、參與者和服務者，應充分發揮自身的作用，幫助學生更好地學習音樂。學生的思維比較活躍，啟動學生想象應該成為舞蹈教學的重要方式。如果教師能夠通過體態語言展開音樂教學，不僅能使學生對音樂作品進行直觀解讀，還可以激發學生的想象思維，給舞蹈動作創編帶來更多的啟迪。例如，《快樂恰恰恰》是一首叫賣歌，對舞蹈動作要求較高。在引導學生學唱歌曲時，教師可不時增加一些肢體動作，對歌曲進行直觀展示。為讓學生深刻理解歌曲的內涵，教師讓學生跟隨自己進行動作展示律動。這樣教學，學生的學習熱情被激發，紛紛模仿教師動作展開律動，整個課堂學習氣氛熱烈。同時，為讓學生有更豐富的感知體驗，教師挑選表現突出的學生承擔展示任務，從而將課堂教學推向高潮。

2.糾偏教學引導

在學生利用舞蹈動作展示、解讀音樂作品時，教師不僅要給出動作示范，更要深入到學生之中，對學生舞蹈動作中存在的問題進行糾偏引導。特別是學生自行創編的舞蹈動作，其問題更為突出，教師要與學生一起研究糾正的策略，對音樂作品進行科學詮釋。同時，舞蹈還涉及表情語言，教師在具體糾偏時需要給學生提出更細致的要求，引導學生全身心投入其中，這樣才能培養學生的綜合音樂素養。例如，《祖國、祖國我愛你》是一首歌頌祖國的歌曲，展示中國人民的幸福感。教師利用多媒體反復播放歌曲音頻材料，并自行載歌載舞，使學生情不自禁地跟隨學習舞蹈。然后教師深入到學生之中，對學生的舞蹈動作進行糾偏指導，學生之間也進行舞蹈學習的探討，課堂互動氣氛熱烈。最后，學生找到舞蹈表現的切入角度，對自己的舞蹈動作進行反復對比研究，確定舞蹈學習方案。這里，教師與學生一起研究舞蹈動作設計，體現新的師生關系，且課堂互動頻繁，獲得好的教學效果。

三、創優訓練，培養學生舞蹈學習的品質

舞蹈學習需要有豐富的訓練作支撐，所以教師在舞蹈訓練任務設計時要從學生的學習實際出發，為不同的學生準備不同的訓練內容，提出不同的訓練要求，體現因材施教的原則。

1.開啟童話訓練

小學生年齡小，在學習舞蹈動作時很容易分散注意力，教師可通過多種視角展開教學設計，提升教學的趣味性。特別是結合童話故事展開舞蹈教學，其效果會更為顯著，因為學生對童話故事有特殊興趣，讓學生利用舞蹈動作進行童話故事解讀，學生的注意力會進一步集中，深入體悟故事角色。例如，設計音樂童話劇《休止符的煩惱》時，教師讓學生分組表演展示，每一個學生都必須參加，飾演“演員”“評委”“歌手”等角色，以舞蹈動作展開對話交流，展示劇情的發展。任務下達之后，學生積極行動起來，集體創編舞蹈，做好角色分工，設計不同的舞蹈動作，進行課堂彩排訓練。課堂展示階段，每個小組都能夠完整地表現童話情節，給人留下清晰的印象。最后，教師對學生的表現給予專業性評價，對存在的問題給出糾偏意見，使學生的舞蹈訓練獲得好的效果。

2.自由創編訓練

發動學生創編舞蹈動作，這是音樂教學中最常見的教法運用。如聲勢、律動、伴奏等都帶有舞蹈創編意味，教師發動學生展開自由創編活動，勢必能夠激發學生學習音樂的興趣。同時，學生對舞蹈動作展示有特殊的敏銳性，讓學生用舞蹈動作展示內心情感，對學生來說是一種學習考驗，也是一種學習激勵。因此，教師要選擇正確的引導方式，為學生設計適宜的訓練內容，這樣才能獲得好的訓練效果。例如，《秋天紅艷艷》一曲旋律熱烈、情緒飽滿，非常適合進行舞蹈創編。教師根據學生的舞動基礎，布設創編任務：“這首歌曲歌頌金色的秋天，旋律活潑熱烈，如果用舞蹈動作來展示秋天豐收的場景，你打算如何展示？”任務出示后，學生都自覺地進入創編環節，對舞蹈動作展開反復打磨。課堂展示開始，教師讓學生以抽簽結果決定出場順序。展示過程中，教師組織學生擔當評委進行現場評價，充分激發學生舞蹈創編的熱情。

總之，小學音樂課堂展開舞蹈教學，對培養學生的音樂素養有重要的促進作用，是提升學生綜合音樂能力的重要途徑和方法。因此，教師要從學生的學力基礎出發，利用多種教學方法展開示范操作、矯正引導、創優訓練，幫助學生盡快掌握舞蹈學習要領，使學生在不斷的實踐中發展音樂學科素養。

（特約編輯 木 清）