依托文化資源　開展深度教學

杜欣垣

[摘 要]思品教學的改革與創新需要發揮文化的力量，因此教師要整合我國的優秀傳統文化和優秀外來文化，將它們融入具體的教學環節中，依托文化資源，將和諧理念、團隊意識和世界視野等落實到課堂教學中，讓思品教學走向深刻、走向高效。

[關鍵詞]思想與品德;文化資源;傳統文化;外來文化;深度教學

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0077-02

隨著課程改革的深入，小學思品教學取得了長足的進步與發展，不可否認的是，行為急功近利、淡化素養培養的現象依然存在，這種不良價值取向嚴重影響教育改革的深入。品德教學不能只重授業，忽視傳道，教師應以文化為載體感化學生的心靈，陶冶學生的情操，豐富學生的頭腦，給予學生潤物無聲的指導和教化，讓思品教學更深刻。

一、尊崇優秀傳統文化——敬畏規則，致力和諧

品德課堂的生態鏈由環境、教師、學生、內容等因素組成，這種生態鏈應當具有傳統文化特征，對規則充滿敬畏，同時保持和諧。因此，教師在教學中應引導學生敬畏規則，保持課堂生態系統的和諧。這樣教學才能深入學生的內心，才能給學生潤物無聲的教育。

[案例一]人教版小學品德與社會三年級上冊《規則在哪里》教學片斷

1.辨一辨：他們遵守規則了嗎？

（1）結合《小學生日常行為規范》，評判他們是否遵守了規則。

（2）先在小組內說一說，然后全班交流。

2.PPT展示幾種不遵守規則的行為。

（1）行人橫穿馬路。（結合規范：“遵守交通法規，過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追逐打鬧。”）

（2）在公物上亂寫亂畫。（結合規范：“愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西要歸還失主或交公。”）

（3）在電影院里吵鬧。（結合規范：“遵守公共秩序，在公共場所不喧嘩。乘公共車、船等時應主動購票，主動給老幼病殘孕讓座。不做法律禁止的事。”）

3.小組匯報：以小品或講故事的形式對不遵守規則的行為進行批判

（教師補充展示相關資料，如播放視頻等）

……

克林·伯格認為：“所有的教學中，都在進行著最廣義的對話，不管哪一種教學方式占支配地位，這種相互作用的對話是優秀教學的一種本質性標識。”因此，課程教學應運用對話的形式，引導學生反思，使學生自主建構認知。上述教學，教師沒有以權威者的身份進行說教，而是讓學生自主體會和領悟。“當被教育者感覺不到教育者在教育他時，才能取得最好的教育效果。”追求這樣的無痕教育，正是思品教學的最高境界。從學生的生活實際出發，引導學生積極思考，才是扎實、厚實的課堂，才是有靈氣的課堂，才是有深度的課堂。

二、構建團隊文化——團結協作，追求卓越

學校的根本任務是什么？促進學生的發展。品德學科的根本任務是浸潤心靈，尊重人，完善人，發展人。這里的“人”，不僅僅指學生，還包括教師。理想的思品課堂是教師和學生相互協作，教學相長，最終實現師生道德、文化修養水平的共同提升。

[案例二]人教版小學品德與社會五年級上冊《我們的班隊干部選舉》教學片斷

1.談話引入，激發情感

師：同學們，我們是在紅旗下成長的少年，在學校的陽光下，我們加入了光榮的少先隊組織。那么，少先隊干部是怎樣產生的呢？

2.探究學習，引向深入

（1）PPT出示插圖，指導學生觀察。

（2）學生自學交流。

（3）師小結：選舉的一般程序為“個人自薦——隊員推薦——隊員無記名投票——兼票員統計票數——公布選舉結果”。

（4）為什么要這樣選少先隊干部呢？為什么老師不指定？對少年先隊干部的選舉，少先隊章是怎樣規定的？

（5）少先隊干部是怎樣的人？

（6）在干部選舉中，每個人都有選舉權和被選舉權，我們應該怎樣行使自己的權利呢？

……

教師思想的高度，決定課堂教學行為的寬度和廣度。因此，我們要有追求卓越的精神，不斷完善自己，培養學生。生生之間的協作，是教學中最有效的互動模式，有利于構建團隊文化，讓學生感受到品德教學的魅力。課堂教學中，教師應突出學生的主體地位，讓學生在自主的氛圍下思考和表達，充分發揮學生團隊的智慧，促使他們的認知不斷發展和完善。這樣的品德課堂更能使學生在濃郁的民主氛圍中發散思維，張揚個性，表達觀點，從而獲得比較深刻的認知，使團隊意識得到發展。

三、融合外來文化精髓——集思廣益，發揚光大

世界文化是融合在一起的，在融合過程中產生新的事物，創造新的輝煌。在汲取世界文化精華的同時，我們必須從自身的實際出發，堅持“以我為主，為我所用”的原則。在思品教學中，我們更應該有所體現，不丑化國外事物，也不美化國外事物，以客觀的視角和借鑒的態度進行學習與交流。

[案例三]人教版小學品德與社會六年級上冊《健康文明的休閑生活》教學片斷

1.交流國內社區活動

師：隨著民生的改善，社區居民的生活水平提高了，開始追求高品質、高品位的休閑生活，形成休閑新風尚。課前，有的同學走進社區，有的同學回顧以往走親訪友的經歷，探尋人們的休閑生活方式。你們發現了哪些新風尚？

（學生以小組的形式走進社區，調查蘇州園區特色，了解親朋好友參與新風尚活動的情況，教師進行補充）

2.了解國外社區活動

師：世界是美好的，世界是充滿驚喜的。國內社區居民追求新風尚、新生活，那么國外又是怎樣的呢？你們能根據自己的生活經歷和資料，說一說你們所了解的情況嗎？從中你們有怎樣的收獲？

（學生以小組的形式，利用圖片、視頻等進行匯報，教師進行補充）

設計意圖：學生通過了解國內外社區新的休閑活動，給社區休閑活動提建議，增強了追求健康、文明休閑生活的意識，同時體現了主體意識，能以廣闊的視野看待問題、分析問題。

……

融合外來文化資源是學科教學的趨勢，思品學科有其特殊性，必須以我國基本國情為基礎，不能像自然學科那樣局部或者整體照搬。這就對思品學科教師的教學就提出了更高的要求，既要體現國際視野，又要符合主流價值觀和社會文化。上述教學選擇“了解社區生活新風尚”這一話題，巧妙地將國外優秀文化汲取過來應用到教學中，使之衍生新的理解和思考，進一步強化了優秀文化在思品課堂上的作用。

文化需要積淀，也需要創新。同樣，思品課堂教學需要我們不斷實踐與思考，從中發現文化資源與深度學習的關聯，探索出它們的內在規律，用優秀文化來指導我們的課堂教學，從而讓思品教學走向深刻，讓學生獲得成長。

（特約編輯木 清）