英語詞匯教學之我見

張愛琴

[摘 要]詞匯是英語學習的根基，只有學好詞匯，才能攻克英語學習的壁壘。但詞匯的學習不是孤立的，應將其融入語篇中，這樣才更突顯其價值。因此，在小學英語教學中，教師要將詞匯放在完整的語篇中進行教學，借助故事與情境、體驗與實踐等策略，幫助學生掌握詞匯的音、形、義，從而提高語言應用能力。

[關鍵詞]英語教學;詞匯;語篇

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0075-01

詞匯是語言學習的根基，只有根基打得牢固，語言這棵大樹才能經歷風雨，屹立不倒。在小學英語教學中，詞匯教學占據課堂教學的半壁江山，是學生接觸英語、學習英語、理解英語、應用英語的第一步。詞匯教學的關鍵在于學生對音、形、義的理解與掌握，所以在英語教學中，與其單槍匹馬地開展詞匯教學，倒不如將詞匯放在完整、有意義的語篇之中，借助語篇中的故事與情境、體驗與實踐，把音、形、義的教學滲透到應用中，讓詞匯教學不僅僅是教單詞這般簡單。

在實際教學中，教師可通過文本重構的方式，充分利用語篇的故事性與情境性，為詞匯教學提供真實、立體、有感染力的大環境，讓學生傾聽它的音，感知它的義，識記它的形，并在此基礎上學會應用。

一、關注情境，感知語義

學習新詞匯的首要目的在于讀懂語篇。為此，不少教師將詞匯作為語篇教學的“敲門磚”，將其單獨抽取出來，自成一課，再開啟語篇學習的大門。這樣教學缺乏整體性，且生硬、機械，不利于學生對詞義的感知與理解。其實，語篇不僅僅是詞匯的集合，它還是語用的縮影，具有鮮明的故事性與生活性。因此，教師在教學中要關注由詞匯所創設的情境，激發學生的情感體驗，引導他們在自主發現、主動感知的過程中認識新詞匯，加深對語義的理解，在自然的滲透中，迸發出思維的火花。

例如，五年級上冊Unit 3 《Our animal friends》一課的詞匯教學圍繞動物的身體部位展開，如“arm，foot，body，leg，tail，wing”等。這類詞匯語義簡單，不難理解，但是在識記的過程中容易混淆，如“foot”與“leg”的語義。因此，在詞匯教學中，教師切不可把這些詞匯從語篇中抽離出來，通過讀單詞、背單詞的方式記憶語義，而應該把它們放在具體的語言情境中，讓學生辨析和理解。在教學中，筆者設計了拼圖游戲，以小動物的卡通形象為底圖，將其身體各個部位進行分割，以玩拼圖游戲的形式，讓學生在拼圖的過程中說單詞、記單詞，深化對語義的理解，促進了學生對語篇的掌握。

二、根植語篇，強化記憶

背單詞，是學生非常頭疼的一項英語學習任務。詞匯記得牢固，記得準確，才不會出現“書到用時方恨少”的窘況。然而，背單詞不是最佳的學習方法，教師應該有意識地引導學生在語言環境中識記詞匯。在教學過程中，教師可以現有的語篇資源為基礎，通過語篇話題、情境、活動，引導學生識記，加深他們的第一印象。

例如，五年級上冊Unit 4 《Hobbies》一課討論了人們日常喜歡從事的一些活動，如“dance，draw，play the piano，read，sing，watch films”等。為了強化學生對這些活動詞匯音、形的記憶，筆者借助交互式電子白板呈現教材中的圖片，并加入一些學生生活的圖片，以隨機問答、滾動問答的形式，引導學生在班級中開展“What does he/she like doing？”的對話。這樣學生自然地把詞匯應用到句子當中，如“She likes dancing.”“He likes watching films.”等，對詞匯的理解更深刻了。

三、布置任務，深化語用

學習詞匯，目的在于實際應用，這也是課程標準將“能用英語做某事”作為學習目標的原因。在課堂教學中，以語篇為背景，開展一些以考察詞匯學習為主的探究任務，比千篇一律的機械練習，對學生掌握詞匯更有效。這不僅能夠增強課堂教學的整體性，凸顯語篇在教學中的引導作用，還能把詞匯的學習和語言的應用緊密聯系在一起，有效提高學生的應用能力。

例如，教學四年級下冊Unit 1《Our school subjects》時，在詞匯拓展訓練中，筆者開展了“Make your timetable”的動手實踐活動。筆者先為每個小組的學生準備了一個神秘的信封，信封中有任務卡及不同顏色的卡紙。在任務卡中，筆者對不同小組的timetable提出了不同的要求，如要求其中一個小組在完成課程表后，圈出一周內所有的語文課程，并就語文課程的安排設計相應的對話。這樣一來，詞匯的學習與語篇的內容被緊密地聯系在一起，學生在動手與對話的過程中，對詞匯的記憶更加深刻了。

在實際教學中，教師不僅要重視詞匯教學，更要講究方法，重視實效，不要片面地將詞匯從語篇中抽離出來，生硬、機械地教給學生。語篇不僅僅是詞匯的集合，它還有著豐富的故事及生活內涵，把詞匯放在精彩的語篇中教學，既有利于學生對詞匯的理解和掌握，還能培養學生的語言應用能力。

（特約編輯 木 清）