小學德育管理激勵對策創新實踐

季鶇蓉

[摘 要]小學德育管理需要有完善的體系建設，班主任應從全局出發，適時調整管理方案，優化管理制度，以適應教育發展大勢。德育管理激勵對策創新實踐，是德育管理重要實踐內容，需要班主任有創新意識，利用多種教育手段，展開多元構建關聯，確保激勵對策的制度化、常態化、高效性、先進性，為學生德育成長提供良好環境。

[關鍵詞]小學;德育管理;創新實踐

[中圖分類號] G41[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0085-02

班級德育管理呈現新局面，學生思想更加活躍，經常出現行動不齊，紀律渙散的現象，班主任安排的工作很難展開，德育管理難度加大。如果班主任能夠建立有效激勵對策，從學生心靈上進行激勵，調動起學生的積極性和主動性，并使激勵對策制度化、常態化、高效性和先進性，勢必可以形成教育合力，從而有效改變班級面貌，實現學生全面發展。

一、多元構建德育管理，確保激勵對策制度化

班主任應該建立起制度化的激勵政策，結合學生年齡、心理的變化，規定哪些行為或者做法是對的，給出什么樣的精神和物質獎勵，從而形成一套健全的激勵機制，確保激勵對策的制度化。德育管理是一項系統性工程，班主任需要有兼顧意識，提升管理覆蓋面，以符合學生健康成長訴求。

比如為激勵學生養成良好的學習秩序，班主任利用微信建立“家校通”，在家校通上建立班級日歷，記錄每個學生在學校的表現：是否按時到校;上課是否有吃東西或者做小動作的行為;上課是否積極回答問題，有沒有獨創性表現等等。一周一更新，對于表現好的學生，按一、二、三等，獎給學生卡通貼畫。小學生都比較喜歡看動畫片，很想獲得獎勵，又因為獲獎幾率大，定會注意自己言行。同時，班主任把學生的行為記錄到班級日歷上，家長可以隨時翻看，看自己孩子的表現，這對學生又是良好的刺激。班級日歷包括每個學生每天中的細微表現，憑班主任一己之力，顯然不夠。因此，班主任要聚集各科教師力量，并從各組選出組長，負責時時統計，保證激勵對策有序循環。小學生約束力差，班主任這種激勵辦法，使學生良好行為得到積累，時間長了，學生步入正常學習秩序，這對優秀班風的形成來說是一個非常重要的前提。

班主任一周一更新學生在班級表現相關信息，實行物質、精神獎勵，并把教師、家長、學生等的力量融入激勵機制，確保激勵對策的制度化，有利于學生向好的方向發展。德育管理呈現不同情態，班主任給出不同管理設計是非常有必要的，學生德育基礎不同，其審美價值取向也不同，給出不同管理設定，符合學生思想成長訴求，具有極強針對性。

二、及時實施德育管理，確保激勵對策常態化

班主任要針對學生表現及時給出肯定激勵，發揮激勵對策的實施效應。這樣學生良好的行為才能得到很好的強化，也才能給其他學生做出榜樣的引導。當激勵政策常態化時，班級管理更加順利，對全面升級班級管理質量有重要現實意義。

及時是指激勵不要錯過最佳時機。比如班主任為激勵學生養成講文明，懂禮貌的好習慣，當學生有比較好的禮貌行為時，班主任給學生貼一朵小紅花，一個學期獲得小紅花最多的學生將被評為“文明小使者”，給予榮譽獎狀。在實行時，比如班主任發現一名學生隨手撿起身邊的垃圾時，順勢為這名同學貼上一朵小紅花，在全班學生面前表揚這個學生。又一名學生上課遲到，但主動打報告并說明原因時，班主任一樣夸獎這名學生，不再把這名學生的行為記到班級日歷里，而對他的文明禮貌做出獎勵。小學生年齡小，及時的激勵使學生慢慢地發生好的變化，一切好習慣都在潛移默化地養成，班級管理效果自然顯著。

班主任是激勵對策的實施者，為確保激勵常態化，班主任及時發現學生閃光點，給出肯定激勵，激發學生向上的動力，從而實現激勵對策的積極作用。及時實施德育管理對策，確保激勵對策的時效性，這是德育管理最需要關注的。班級管理呈現動態性，學生思想也在不斷發展變化，德育管理不能一成不變，管理措施貫徹不能滯后，班主任要本著對學生負責的態度，對德育管理體系展開全面優化處理，以形成更廣泛的管理成效。

三、適時調整德育管理，確保激勵對策高效性

學生良好學習、生活習慣養成并非一日之功，班主任應保持足夠耐心和愛心。激勵機制的實行也不可能一成不變，特別是隨著學生的成長、激勵效果的評估，激勵機制可能存在這樣或那樣的問題。為了確保激勵對策高效化，班主任應該適時展開調整，時刻關注學生點滴進步，對學生采取跟蹤式管理，以獲得激勵對策效益最大化。

比如班主任建立的衛生激勵機制，開始實施時，由于小學生各方面的衛生意識不強，激勵政策比較寬松，只要參與班級衛生打掃，認真值日，都會得到相應實物獎勵。經過一兩個月的實施，學生基本步入正軌，班級值日程序化，這時班主任調整衛生激勵機制，升級到校園和個人衛生方面：不在校園隨地扔垃圾、不亂摘花、踐踏草坪等;個人方面要勤洗手、洗頭、洗衣服，衣著要整潔等等，并給出一定的評價標準。班主任適時調整激勵對策，使激勵機制高效、有活力，學生進步更快。

適時調整激勵對策，是班主任難得的優秀品質，不僅有利于順利展開班級管理工作，也有助于學生綜合素養的逐漸養成。德育管理時刻處于動態之中，出現這樣或那樣的問題是最為正常的現象，班主任需要有應變的意識，適時調整德育管理方案，確保激勵對策的高效性。學生呈現群體性，其德育基礎也不在同一水平線上，展開個性管理勢在必行。對德育激勵對策進行適時調整，符合因材施教原則，對學生的健康成長有重要現實意義。

四、隨時創新德育管理，確保激勵對策先進性

創新是教育教學永恒的話題，作為德育管理，也需要時刻保持創新的態勢，唯有創新探索，才能獲得足夠的管理動力，唯有創新實踐，才能確保德育管理走在教育的最前沿。德育管理創新呈現多元性，班主任需要根據不同班級管理實際展開創新考量。在創新點篩選時，要針對激勵對策視角展開，學生對激勵措施有不同敏感性，隨著時代的發展，學生價值取向也在不斷變化，班主任要做好學情調查，以便給出針對性激勵設計，提升激勵對策的激勵效果。

德育管理需要多種激勵措施的輔助，在具體設定時，需要班主任對班級學生審美心理展開調研，這樣才能發揮激勵對策的有效性。如班級紀律管理，班主任借鑒量化方式制定了管理細則，在執行一段時間后，學生漸漸對量化積分失去熱情，班級量化面臨尷尬局面。為此，班主任展開教學調研，對學生關注點展開分析研究，最終確定了創新方案。建立班級紀律管理網絡交互平臺，讓學生參與平臺的“曝光臺”活動，學生可以在這個平臺不點名曝光一些不規范的行為，并展開不同形式的大討論活動。同時，設立了“好人好事”專欄，讓大家展示班級里的好人好事。經過這樣創新設計，學生參與熱情高漲，在網絡平臺上形成了良好競爭氛圍。經過一段時間的實踐，獲得不少操作經驗，班主任不斷總結不斷給出創新設計，確保這個平臺健康運行。

班主任針對學生關注點的轉移，及時做出管理創新設計，將量化管理轉移到網絡交互，符合學生成長訴求。小學生接觸網絡信息已經蔚然成風，這無疑屬于嶄新教育現象，作為班主任，需要時刻掌控學生思想動態，利用網絡交互平臺展開班級德育管理，這無疑是最為時尚的選擇。實踐有力證明，只要能夠切準學生思想脈搏，便可以獲得豐富的管理效果。

班級管理工作繁雜，督促學生學會學習，健康成長，應該成為最重要的管理目標。新形勢下，學生呈現個性化特征，很多學生有較多優點，但缺少必要的激勵方法，需要教師能夠給出針對性激勵，針對學生差異制定不同激勵策略，并及時實施、適時調整、隨時創新，對學生德育管理發展態勢做出科學評估。這樣才能贏得班級管理主動權，也為班級管理創造良好條件。

（責編 韋淑紅）