用愛心撫慰學生的心靈

錢晶

[摘 要]用愛心撫慰學生的心靈，這是班主任開展班級管理的重要基礎和前提。班主任要深入學生群體，對學生展開全面學情調查，為針對性施教打下良好基礎;班主任要尊重學生的個性訴求，無論學生出現什么樣的情況，班主任都需要尊重學生的人格;班主任釋放愛心的路徑眾多，都可以為學生帶來溫暖和撫慰，促進學生健康快樂成長。

[關鍵詞]小學班主任 ;愛心; 撫慰學生

[中圖分類號] G625[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0091-01

作為小學班主任，要熱愛班主任工作，更要對學生傾注愛心，唯有愛，才是班主任展開班級管理的基礎和前提。了解學生是愛心釋放的基礎，尊重學生是愛心撫育的起點，關懷學生是愛心滲透的途徑。班主任需要有最為陽光的心態，這是開展班級管理工作的重要基礎條件，唯有愛心飽滿，才能發揮班主任積極作用，對學生形成深度感染，傳遞正能量，提升班級管理效度。

一、了解是愛心釋放的基礎

愛學生首先要了解學生，班主任要創設多種機會，深入學生群體之中，了解學生的更多信息，包括學生身體情況、家庭情況、學習情況、興趣愛好、性格特點、交友情況、知識基礎等信息，為展開針對性教育提供豐富參數。

班主任在了解學生基本情況時，需要搜集一些有價值的信息。學生各種外化表現信息豐富，教師需要有篩選意識，挑選有代表性的信息加以提煉，抓住問題的實質。如學生家庭教育環境呈現差異性，我們需要擺脫慣性思維，家庭條件優越的孩子，并非都是嬌生慣養的，貧困的家庭也未必都能夠讓孩子早當家。再如學生性格類型判斷時，我們需要綜合考慮多種制約因素，而不是以點概面，以偏概全，只有深入展開調查研究，才能形成最為科學的結論。對學生個性進行歸結，是教育學生的重要基礎，唯有充分了解學生，才能給出針對性更強的教育對策。班主任深入了解學生情況，為愛心釋放探索支撐點，這是班主任施教的前提條件。

二、尊重是愛心撫育的起點

尊重學生人格，這是班主任愛心撫育的起點。學生雖然年齡不大，但其自尊心很強，如果教師不注意自己的言行，勢必給學生帶來一些心靈傷害，由此形成的教育負面影響會難以估量。

班主任愛心表現呈現多種形式，尊重學生需要從點滴小事做起。傾聽學生的陳述、認真對待學生的提議、對學生的錯誤就事論事、鼓勵學生發揮創造思維，這無疑都屬于尊重學生人格的具體表現。如班主任處理學生之間的矛盾，大多需要先弄清事情的來龍去脈，然后給出具體的評判，進行責任劃分。從表面上看，班主任處理是本著公平公正原則辦事的，但對學生帶來的卻是無形的心靈傷害。其實，小學生之間的矛盾并沒有什么大是大非可言，班主任完全可以改變教育對策。如果能夠向學生傳遞愛心，從關心學生成長角度展開施教行為，學生自然會感受到內心的溫暖，也會自然化解同學之間的小小糾紛。班主任將大愛思想滲透到工作之中，為學生提供更多理解和愛心表達機會，這無疑是最為可貴的教育策略。

三、關懷是愛心滲透的路徑

班主任將關懷作為施教的手段和方法，也可以獲得學生積極回饋。班主任是班級管理的靈魂，學生是成長主體，作為班主任，需要擺正自身位置，為學生提供良好服務，這應該是班主任最核心的工作理念。班主任對學生釋放愛心，體現在諸多方面，當學生出現問題時，需要多從學生實際出發展開思考，處理學生矛盾時體現人性化，學生有了困難給出積極幫助，這些都可以為學生帶來更多溫暖的感覺，對提升班級管理品質有重要促進作用。

班主任釋放愛心的途徑眾多，只要班主任能夠為學生所想，一切都會變得更加和諧和美好。關懷體現在每一個工作細節，這是班主任工作性質決定的。如班主任看到學生追逐摔倒了，不是先追究學生的違紀行為，而是先詢問學生身體情況，讓學生感受到班主任的關愛之情，學生自然會感覺到內疚和羞愧。教育在關愛中展開，教育效果會更為顯著。再如學生遲到了，班主任對學生進行教育時，先傾聽學生陳述，對學生遲到行為進行換位思考，理解學生的難處，這樣給出的批評教育便有了更多關心的成分，學生接受起來會更容易一些。班主任是班級管理的核心，應該像媽媽一般慈愛，給學生傳遞的自然是教育正能量，其教育效果也會更為突出。

小學生思想不穩定，很容易出現這樣或那樣的問題，如果教師沒有足夠的愛心儲備，自然會陷入被動之中，管理都會存在困難，更不要說促進學生健康成長。因此，建立愛心，培養耐心，保持細心，自然成為班主任應有的素質基礎。

（責編 韋淑紅）