淺析初中數學高效課堂的創建

王京岐

摘要：創建高效數學課堂是數學教學的重中之重。傳統初中數學教學弊端不一而足，初中數學教師要關注學生實際情況，選擇適合學生的教育教學策略，以生為本，以學定教，讓學生在課堂中全面提高數學能力。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;創建方式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0128-01

毋庸置疑，傳統的教學理念使高效課堂的建立受阻。教學思想是構建高效初中數學課堂的重要組成部分，先行條件。傳統教學思想是以學生基礎知識的掌握、學生成績的提高為主，教學理念更是圍繞應試教育而展開，教學中忽視學生的主體地位，已經成為制約高效課堂創建的主要因素。教學手段的單一是影響初中數學高效課堂創建的另一因素，傳統教學教師普遍采用“灌輸式”教學法為主注重學生自身的基礎知識掌握，學生對于知識的靈活運用并不能夠得到保證，課堂教學模式較為死板，課堂教學氣氛不能很好地烘托出來，學生對教學內容參與積極性不高，掌習興趣很難得到培養。

初中數學教學不但要讓學生掌握基本的數學知識還要培養學生的能力。傳統數學教學中對于學生能力的培養忽視程度較高，學生對問題的解決思路不明確，自身對知識點的運用不能夠達到相應標準。那么如何創建高效的數學課堂呢？

1.以生為本，以學定教

教學過程中，教師要針對學生實際情況選擇教學策略。課堂上教師要對學生思維能力培養以及逆向思維培養作為重點，教師要關注學生基本數學技能，了解學生已經具備的數學思維能力以及解決問題的能力，在學生已經掌握的基礎上進一步形成教學思路，為提升高效課堂教學效果做好準備。這就要求教研組應該加強培訓力度，使教師能夠相互取長補短，充分發揮教學優勢。對學生能力培養應作為教師教學思想研討的重要組成部分，這樣高效數學課堂的創建過程才能夠得到保證。如在《分式方程》教學中，教師可將課堂教學情境改變成一種體驗教學形式進行，展開通過買賣問題讓學生參與到方程的建立和解決中。首先淮備相應的教學道具（主要泛指一些零食），通過學生實際動手過程讓學生感受到方程的建立過程其實很簡單，這樣學生也會發自內心地去考慮問題，而不是將問題只停留在想象中。學生思考過程中教師要對其思路進行正確引導，使學生的參與積極性高漲。在這個基礎上，教師引導學生對題型的變換展開積極地思考，學生通過參與過程對知識點的運用進行總結，從而在問題解決經驗上得到了豐富，教學效果明顯。

2.運用多媒體課件輔助教學，充分延展教學空間

教學手段的合理運用是高效課堂創建的基本方法。教師在使用教學手段時，首先應做到對學生內心思想進行了解，并細致歸類，使教學手段及方法的運用具有針對性。教學手段以及教學模式的合理運用是提高課堂教學效率的基礎條件。多媒體輔助教學不但能讓學生更直觀地了解教學內容，而且可以提升數學能力。如在《利用三角形“三線合一”解題》教學中，教師通過多媒體課件展示解題過程，讓學生直觀地了解到解題方法。這樣不但能夠讓學生更好地理清解題思路，而且讓學生在接受知識的過程中更好地掌握知識點，加深了學生對教學內容的興趣，并在教學知識點的基礎上達到拓展教學的目的，從而提升課堂教學效率。

3.積極研究教學策略，提高數學課堂教學效率

教學手段的研究與不斷更新是創建高效初中數學課堂的重要因素。在教學中要對教學手段不斷深挖，將生活元素與課堂教學緊密聯系在一起，使得學生對課堂知識點的學習陌生感逐漸消除，在解決實際問題過程中能理論聯系實際。如在《平方數》教學時就可將其教學手段進行改進，以小組競賽的形式展開，教師提出每一個數字后，學生對其平方數進行搶答，在這個基礎上，結合平方數的特點進行正確地引導，比如說19的平方式是361，結合361度這一“運動品牌”，讓學生將這一平方數牢牢記住。這樣的教學手段使得教學效果得到了充分地提升。

4.運用探究式教學，培養學生思維能力

“探究式”教學和“小組合作”學習兩種教學模式的運用，是對學生探究能力以及自主解決能力培養的主要教學模式。在教學中教師要通過引導學生親歷自主探究過程，使學生的自學能力得到充分培養。通過小組合作學習讓學生考慮問題角度能夠變得更加全面對其學生思維能力的拓展具有一定的幫助作用。在教學實踐中，教師要將培養學生能力放在首位。如在《根式的加減乘除》教學中，教師要將培養學生的能力放在首位，引導學生通過自己的運算以及推理得出問題的結論，引導學生進行加減乘除法學習中，讓學生的思維將根式的乘除法與四則運算中的乘除法進行聯系，在課堂教學開始前學生對于根式的乘除運算進行積極地探索，，在課堂上通過討論學習彌補課前預習的不足，加深對教學內容掌握。

綜上可見，新形勢下高效課堂的創建刻不容緩，在教學中，以生為本、以學定教，建立新型的教學模式，不但能夠促進學生數學能力的提高，而且能夠讓每個學生在課堂上最大限度地發揮自己的潛能。

參考文獻：

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