培養(yǎng)觀察能力 鼓勵(lì)學(xué)生積累 完善評(píng)價(jià)體系

施偉

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練和教學(xué)必須給予重視和關(guān)注;而教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方法的運(yùn)用將對(duì)學(xué)生在以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教師必須研讀新課標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方法的研究，明確小學(xué)階段對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的要求。新課改對(duì)當(dāng)前的教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師必須改革教學(xué)思想，使寫(xiě)作課堂變得充滿(mǎn)趣味。本文以此為出發(fā)點(diǎn)分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，并給出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠改善小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

隨著我國(guó)教育制度的不斷健全與完善，小學(xué)教育逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視，而作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，作文教學(xué)，是影響學(xué)生以后語(yǔ)文能力發(fā)展的重要因素之一。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）不重視基本語(yǔ)文知識(shí)的積累，難以形成寫(xiě)作基礎(chǔ)

各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（包括字詞的使用方法適用范圍、修辭方式的運(yùn)用方式、各類(lèi)文體的基本特點(diǎn)等）的積累是寫(xiě)作的前提。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師往往在沒(méi)有準(zhǔn)確考查學(xué)生基本語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備量的情況下盲目進(jìn)行各類(lèi)寫(xiě)作項(xiàng)目的訓(xùn)練，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）小學(xué)生寫(xiě)作作文生搬硬套，缺乏真情實(shí)感與生活的聯(lián)系

作文內(nèi)容生搬硬套是大多數(shù)小學(xué)生作文寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題，沒(méi)有真情實(shí)感與生活感。主要原因是小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中不重視對(duì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際能力的培養(yǎng)，學(xué)生因?yàn)樯铋啔v較少在寫(xiě)作中往往生搬硬套，存在著一件生活事件多次運(yùn)用的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏對(duì)生活事件的加工、重組和再造的能力。

（三）不重視開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作思路，忽視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受能力，并在培養(yǎng)感受能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升。小學(xué)生閱讀量有限，生活體驗(yàn)較少，很大程度上限制了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況采取針對(duì)性教學(xué)措施，缺乏與學(xué)生的情感交流與寫(xiě)作學(xué)習(xí)感受探討，致使學(xué)生的習(xí)作思路閉塞，缺乏想象力與創(chuàng)造力。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的解決措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作源于生活，取材于生活，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，這樣才能在寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)小本子記錄生活中讓自己感動(dòng)的人、感動(dòng)的物或者感動(dòng)的瞬間。小學(xué)階段的學(xué)生表達(dá)能力還不是很好，這種記錄可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。班里的公告欄可以設(shè)計(jì)美妙瞬間分享處，培養(yǎng)學(xué)生間的分享精神。同學(xué)之間、朋友之間通過(guò)分享的方式，也可以加深他們之間的友誼。寫(xiě)作在平時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

（二）閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合

要想快速提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，那么培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣便是一條捷徑，而閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合就能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，挖掘小學(xué)生在寫(xiě)作方面的潛力。小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際情況，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作方法。我們知道閱讀和寫(xiě)作是水漲船高的關(guān)系，閱讀能力提高的同時(shí)，寫(xiě)作能力也會(huì)進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并將之升華為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作能力逐漸提高。這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出越來(lái)越多的精彩文章。小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，并對(duì)之加以評(píng)析，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)自己的視角，根據(jù)自己的閱歷來(lái)賞析文章，不斷提高自己的閱讀能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多積累

優(yōu)秀的文章中一定有些地方是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，多摘錄優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，注意對(duì)一些寫(xiě)作方法的掌握，在積累中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將日常學(xué)習(xí)中遇到的比較優(yōu)美絕妙的排比句、比喻句等摘抄下來(lái)，也可以把文章中的精彩段落或者是生動(dòng)的詩(shī)詞摘錄下來(lái)，因?yàn)檎颈阌跀y帶，可以隨時(shí)將遇到的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)，也可以隨時(shí)打開(kāi)摘抄本進(jìn)行翻看和背誦。小學(xué)生只有積累了足夠多的語(yǔ)文知識(shí)，掌握基本的文學(xué)理論以及優(yōu)美的詞句，文學(xué)素養(yǎng)才能提高，才能在寫(xiě)作的時(shí)候感覺(jué)有東西可寫(xiě)，有思路可循，才能逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力。

（四）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文命題

個(gè)性化作文命題要求教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在尊重學(xué)生個(gè)性和想法的基礎(chǔ)上，布置寫(xiě)作命題。在進(jìn)行個(gè)性化作文命題時(shí)，教師要開(kāi)放自己的思維，擴(kuò)大選題范圍，讓學(xué)生多角度、多模式、多手法進(jìn)行寫(xiě)作，幫助學(xué)生逐漸形成個(gè)性化寫(xiě)作思想，在不同的作文命題中提升作文寫(xiě)作能力。比如教師在進(jìn)行想象類(lèi)作文命題時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我個(gè)性選擇：一些學(xué)生喜歡大自然，他們可能會(huì)將自己想象成小鳥(niǎo)、小樹(shù)、小花等;一些學(xué)生喜歡換位思考，他們可能會(huì)將自己想象成父母、某個(gè)同學(xué)、某個(gè)老師等。

（五）建立完善的個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)建立個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)每位學(xué)生的作文，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并及時(shí)修正，以逐步提升他們的寫(xiě)作水平。比如面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，教師要采用不同的指導(dǎo)語(yǔ)言。外向型且心理承受力較高的學(xué)生，教師可以直接寫(xiě)出學(xué)生文章的缺點(diǎn);內(nèi)向型且心理承受力較差的學(xué)生，教師要采用較為委婉、幽默的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生參與寫(xiě)作的信心。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，久而久之，學(xué)生對(duì)生活中的人和事物都會(huì)充滿(mǎn)熱愛(ài)，從而在寫(xiě)作中有話(huà)可說(shuō)，有情可表。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)寫(xiě)作關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)和指導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，在對(duì)這些寫(xiě)作策略的長(zhǎng)期的貫徹和執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)逐漸提升。

【作者單位：連云港市濱河小學(xué) ?江蘇】