轉型時期U校園教學平臺的信息化教學應用研究

【摘要】在我國地方本科院校轉型發展的背景下，大學英語教學也要順應時代發展，借助現代信息技術實施信息化教學，培養應用型人才。寧夏師范學院引進U校園教學平臺，在大學英語教學管理、教學方式、測評方式等方面進行了改革和創新，取得了一定的成效。本文對寧夏師范學院信息化教學實踐進行分析，以期為地方本科院校轉型發展期的大學英語教學改革提供參考。

【關鍵詞】U校園;信息化教學;轉型發展

【作者簡介】黨靜（1983.06-），寧夏師范學院外國語學院講師，研究方向：美國文學。

【基金項目】本論文是寧夏師范學院科學研究項目資助2018年度校級科學研究項目“應用型人才培養理念下U校園教學平臺在大英教學中的應用研究——以寧夏師范學院為例”的研究成果，項目編號NXSFXYYB1815。

地方本科院校轉型發展是黨和國家提出的重大決策。地方本科院校多由專科院校升格而來，范圍廣、數量多，招生規模大，但辦學積淀較弱，因此轉型面臨諸多挑戰。目前，信息化教學越來越普遍，大學英語教學也要引進現代信息技術，探究改革轉型的模式。

寧夏師范學院地處偏遠落后的西北地區，教學理念不夠先進，教學設備相對陳舊，教學模式保守傳統。以課本為依托、教師講授為主導的教學模式內容單一、方法枯燥，往往不能激發學生的學習興趣，不能有效引導學生自主學習，學習效果不容樂觀。為適應轉型發展趨勢，我校一直探索大學英語教學改革。新視野大學英語教程是由外語教學與研究出版社出版的“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材，U校園英語教學管理平臺是與之配套的信息技術教學平臺，包括Unipus大學英語數字教學平臺和U校園大學英語教學APP。我校于2016年秋季開始引進U校園，在大學英語教學中進行初步改革。經過一年的實踐，通過對教師和學生的訪談、問卷調查搜集數據、改進方案，實行了教學改革。

一、信息化教學的實踐應用

1.經過一年的試驗，對教師和學生的問卷調查和訪談的數據和內容進行了整理分析。對學生的問卷調查設計包括學生對U校園教學平臺的接受度如何，對信息化教學方式的認可度等等。調查結果發現教師和學生都認可U校園教學平臺，U校園在大學英語教學中發揮了應有的作用，取得了良好的效果。首先，平臺可以進行班級在線管理，教師建立網上課堂，以班級為單位對學生進行統一管理。學生的考勤可以通過平臺統計，節省了課堂時間，完善了過程性評價體系。教師可以通過平臺在課前發放預習內容，讓學生了解課文背景知識，自學詞匯，節約時間，提高效率。其次，U校園包含大量豐富有趣的素材資源，極大地激發了學生的學習興趣。此外平臺還提供網絡聽、說、讀、寫、譯一體化的語言技能操練模式，全面提高學生英語水平。教師在課內還可以分享多樣性學習資料，活躍課堂氣氛，提高學生參與度和興趣。最后，教師可以在課后發布作業和測試，設置時間和時間段，規定學生完成并及時檢查批改和反饋。

2.通過平臺進行的線上學習使教學得到了無限的發展空間，學生的學習不再局限于傳統課堂，而是向更廣泛的空間、時間維度延伸，由定時性、階段性向隨時性、碎片化轉變，教學模式也由教師主導課堂教學向學生自主學習轉型，學生的自主學習能力得到了提高。學生通過課前發送的資料，輸入英語語言文化知識，積累知識和素材，并且完成了詞匯學習。平臺中的技能專項課程也為學生提供了專項技能練習機會，學生可以在線下有針對性的訓練某項技能。

二、信息化教學的問題及解決

基于U校園的大學英語信息化教學改革突顯出信息化網絡知識在大學英語教學中的重要地位。但是研究中也發現了不足。比如網絡平臺提供的材料還不夠全面、前沿，不能滿足學生的需求，在難易度、吸引力和使用效果方面還需要進一步改進，以符合不同地區的情況。學生不愿意對自己的學習狀況做即時評估，且自主學習動機還不夠強烈。盡管老師高度意識到現代信息技術輔助教學的重大作用，但是用教學平臺指導課程設計的能力并不強，對某些功能的操作還不夠熟練，沒有完全發揮它的效用，而且多數老師對于學生信息評價能力的培養力度不夠，無法對學生的線上學習過程進行監督，更不能對學生存在的問題給予指導。平臺本身一些功能還不夠成熟，一些操作還不夠簡單、人性化。因此構建一個系統性的英語課程體系，才能發揮信息技術優勢，優化應用大學英語教學資源。

針對制約大學英語教師的信息化能力發展的多元復雜因素，建議通過以下方式進行解決。首先，學校應該增加信息化教學研發方面的經費投入，加強和完善信息化改革所需要的硬件和軟件設施，提高大學英語教師的信息化教學能力。其次，平臺服務方應積極組織信息化教學培訓，提高大學英語教師操作應用教學平臺的能力。最后，大學英語教師要充分發揮線上和線下兩種形式教學的優勢，充分調動學生的學習積極性和自主性，從而充分保障課堂教學的質量。

三、結語

大學英語教學引進了教育信息技術之后得到了無限的發展空間，英語的教和學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，由階段性向終身性轉變，由教師主導課堂教學向學生自主學習轉型，學生的學習不僅僅停留在課堂內部，而且延伸到課堂外部，朝著個性化和自主學習的方向發展。大學英語教師要積極響應信息化社會發展和大學英語教學改革的趨勢，用信息化教學助力大學英語教學，促進信息化大學英語教學的開發和實踐，從而提高其教學質量，在大學英語教學上努力開創全新局面。

參考文獻：

[1]胡加圣，陳堅林.外語教育技術學論綱[J].外語電化教學，2013（3）： 3-12.