基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)分析

【摘要】隨著新課標(biāo)的提出，對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重要，加強學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。對此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中形成良好的品質(zhì)和能力。本文就學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】文蕓，鄭州外國語中學(xué)。

引言

英語閱讀作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，長期以來，初中英語閱讀教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上主要以教師為主，學(xué)生完全處于被動，這種教學(xué)極不利于學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)行社會形勢下，對人才的要求越來越高，這種要求更多的體現(xiàn)在核心素養(yǎng)上。對此，要想培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才，教師在英語閱讀教學(xué)中，就必須革新教學(xué)方法，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

所謂學(xué)科核心素養(yǎng)是以學(xué)科知識技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度或價值觀而形成的內(nèi)在品質(zhì)和能力。新課程背景下，對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越看重，落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的知識技能水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于學(xué)科核心素養(yǎng)要求，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要從“知識理解”的教學(xué)圍欄中走出來，實現(xiàn)“知識理解”向“知識遷移”過渡，再向“知識創(chuàng)新”提升。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)有效性策略

1.構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，這種教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不利于高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，進(jìn)而在知識的學(xué)習(xí)過程中形成能力。對此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要將課堂的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如，在“Why? do? you? like? pandas？”教師可以在示范自己最喜愛的動物和闡述原因后，詢問學(xué)生相同的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生在會話的過程中可能會產(chǎn)生錯誤，但這正是教師進(jìn)行presentation的絕佳機會。

2.探究式教學(xué)。探究式教學(xué)即在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過探究、自主學(xué)習(xí)等方式獲取知識的一種方法。探究式教學(xué)符合了新課改要求，有利于學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中形成能力。對此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用探究式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在“Do you want to watch a game show？”中，教師可以結(jié)合該課內(nèi)容，提出問題譬如What do you feel like watching today？之類的問題，讓學(xué)生帶著它去思考。問題要具備一定的探究性，貼近學(xué)生的生活，可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探究問題答案的過程中形成能力。

3.開展情境對話。英語應(yīng)用性強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了用英語交流。現(xiàn)階段來看，我國初中學(xué)生“啞巴式”英語比較嚴(yán)重，而造成這一問題的甘愿就是教學(xué)方法不得當(dāng)。情境對話是一種語言學(xué)習(xí)的有效方法，在初中英語閱讀教學(xué)中開展情境對話，可以增進(jìn)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如，在“I think that mooncakes are delicious. ”這一課中，教師可以就“mooncakes”展開對話，將課文內(nèi)容重現(xiàn)課堂，讓學(xué)生選擇角色進(jìn)行情境對話。通過這種情境對話，可以讓學(xué)生開口說英語，體驗到英語這門語言的魅力，進(jìn)而促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

4.小組合作。小組合作是新課程背景下所倡導(dǎo)的一種教學(xué)，它是以小組為單位，打破了學(xué)生為個體單位學(xué)習(xí)這種模式的束縛，有利于學(xué)生之間的共同成長與發(fā)展。對此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要善于利用小組合作這種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在“How much are these socks？”這一課中，在學(xué)習(xí)該科中的生詞時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，一個學(xué)生念音標(biāo)，另一個學(xué)生寫出該音標(biāo)的單詞，并用該單詞造句。通過這種方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

5.營造良好的課堂環(huán)境。良好的課堂環(huán)境是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的保障。基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極營造一個良好的課堂環(huán)境，從而讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中來。在課堂上，教師要多與學(xué)生互動，通過互動，活躍課堂氛圍，從而吸引學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。同時，教師要主動融入到學(xué)生群體中去，課后多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，多站在學(xué)生的角度去想問題，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生愛上教師，愛上課堂，為課堂教學(xué)的開展提供保障。另外，在課堂上，教師要尊重學(xué)生，不要一味的進(jìn)行學(xué)生之間的對比，要幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，尤其是那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，要想提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，教師就必須革新觀念和方法，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中形成能力。

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