基于以合作學習為手段的初中英語寫作教學改革

【摘要】“合作學習”是一種以學生為中心的教學手段，在這種教學手段下的初中英語寫作課堂，通過教師的引領、學生的合作，能夠使學生積極參與到教與學的活動中去，促進學生的全面發展。本文主要探析初中英語寫作現存的問題，并根據這些問題做出相應的改革，讓合作學習滲透到課堂教學當中。

【關鍵詞】合作學習;英語寫作;相互交流

【作者簡介】張惠紅，女，漢族，廣東惠州惠東人，惠東縣平山第三中學，本科，中學二級教師，研究方向：初中英語教學。

合作學習是指學生之間相互學習、相互借鑒、相互交流的過程，它為學生提供了一個平等交流的平臺，使同學們能夠面對面地進行發言與討論。初中的學生在學習生涯中已經積累了不少英語詞匯，語言運用能力也有一定的基礎，但這種基礎還是屬于比較低水平的。在英語寫作的過程中，大部分學生缺乏相關的邏輯性和條理性，句子單一，語法錯亂。在這樣的情況下，教師給予適當的輔助并引導學生之間互相幫助對提高英語寫作水平是非常必要的。下面主要從初中英語寫作現存的問題出發，重點探析以合作學習為手段的具體改革措施。

一、初中英語寫作現存的問題

1.教師沒有重視學生的主體地位。新課程改革以來，許多教師的教學理念和教學方式都發生了一定的轉變，但應試教育的觀念根深蒂固，難以完全剔除。因此，仍有不少教師在初中英語寫作課上扮演著主導者和糾正者的角色，有些教師會下發一些范文供學生參考借鑒，但沒有教會學生正確的寫法指導，導致學生忽視個人思路的塑造，一味的模仿范文，寫作水平無法得到很大的提高。

2.學生的寫作作業完成得不理想。對于學生的英語寫作作業中存在的問題，除了書面不整潔，格式不夠規范以外，更大的問題是作文層次不清晰，詞與詞之間、句與句之間銜接不得當。當教師費力地批改完之后，學生往往隨意做出修改便拋在腦后，下一次寫作還是會犯同樣的錯誤，進而降低了教學效果和教學質量。

二、以合作學習為手段的初中英語寫作教學改革的具體措施

合作學習在初中英語寫作教學中具有非常重要的意義，它體現了素質教育的教學理念，能夠活躍課堂氛圍，使每個學生都能夠積極的參與到教學設計當中，通過學生獨立思考、共同探究，從而培養學生主動解決問題的能力，提高英語寫作成績。因此，合作學習能夠很好的解決初中英語寫作教學現存的問題。一般來說，合作學習的步驟主要有小組討論、獨立寫作、小組互評、自評及教師點評、作品展示。

1.小組討論、分析內容。既然是合作學習，那么，第一步就是要求學生圍繞寫作題目來進行交流與討論。例如，以My Favorite Sport為題，寫一篇50詞到80詞的作文，要求寫出你最喜歡的運動是什么，為什么喜歡這項運動。首先，教師要做出適當的指導，表明討論的內容是這篇作文的主題、時態、格式，還有可以運用的句型、如何才能表達對這項運動的喜愛等等。然后給予充分的時間讓學生討論，學生可以查找生詞，也可以適當運用自己之前摘抄下來的好詞好句，與小組的成員分享，各抒己見。在討論的過程中，既能加深學生之間的了解，促進合作的順利完成，又能夠相互借鑒，指出不足，反思自身。

2.獨立完成寫作任務。合作學習并不是指若干位學生共同完成一篇作文，而是經過一番學習和討論之后，理清思路，寫出具有學生自己獨特思想的佳作。因此，在小組充分討論之后，教師可以要求每一位學生在規定的時間內完成寫作任務。這個步驟是討論環節的實際落實，也是鍛煉學生實際寫作能力的關鍵，教師要在學生獨立寫作的過程中進行巡視，保證每一位學生寫出自己的真實水平。

3.進行寫作評價。評價包括小組互評、自己評價和教師評價三種。在這個步驟上，教師可以提供一些評價的標準給學生，讓學生在這些標準的基礎上對小組成員和自己進行公正的評價。例如，在A? Letter To My Friend這篇作文中，教師可以提出的評價標準為是否符合書信寫作的格式、寫作要點是否齊全、寫作對象是否正確、寫作內容是否連貫、有沒有時態、語態、人稱等方面的錯誤等等。接著要求學生根據互評和自評的結果對文章進行修改，加深印象，修改完成之后再交給教師批改。通過這樣的寫作流程，讓學生參與到評價當中，有助于提高學生的合作意識，增強學生的英語寫作能力和創作能力，加強師生、生生之間的情感互動與交流，從而有效提高教學效果和教學效率。

4.作品展示與鑒賞。在教師批改完成以后，教師可以挑選幾篇優秀的作文展示出來，讓作者大聲朗讀自己的作品，或者利用多媒體展示出來讓全班集體朗讀，還可以打印出來粘貼到黑板上，抓住學生的閃光點，讓寫得好的學生品嘗成功的喜悅，同時鼓勵稍遜一籌的學生創造自我提高的機會，彌補自己的不足，增強競爭意識，爭取下次寫出更好的作品。

總的來說，在初中英語寫作課堂中，教師要直面現存的不足，注重課堂的活躍性和開放性，善于引導學生觀察、分析、思考、交流、討論、總結，讓學生真正成為課堂的主人。當學生的興趣得到激發，價值得到體現，這樣的合作學習才能讓每一位學生得到不同的收獲，才能促進學生的全面發展，才能凸顯合作學習的重要意義。

參考文獻：

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