基于“家訓家規”課程下的初中語文教學實踐

方燕

摘要：優秀的家訓家規閃爍著先哲們追求高尚生活的智慧光芒，彰顯著中華民族的優秀傳統美德——恪盡職守、讀書精進、重義守信、勤勞節儉等，是中國傳統文化的重要組成部分，是全面提高學生語文素養的一個重要載體，也是語文課程實踐性和綜合性的內在要求。本文立足于初中語文教學，基于“家訓家規”課程，圍繞“家訓家規課程資源的開發”、“家訓家規課程學習實踐”、“家訓家規課程成果展評”三個方面進行研究，促使學生感受“家訓家規”文化的魅力，了解本家族的歷史淵源，培育學生的家國情懷。

關鍵詞：家訓家規;拓展課程;教學實踐

優秀的家訓家規閃爍著先哲們追求高尚生活的智慧光芒，彰顯著中華民族的優秀文化傳統，充溢著家國情懷的教育內涵，是先輩留給后人立身處世、持家治業的智慧結晶。同時，優秀的家訓、家規以其對仗工整、對偶押韻等豐富表現形式而源遠流長，散發著獨特藝術魅力，成為傳統文化不可或缺的有機部分，對提高學生的語文素養有獨特的價值。

基于以上思考，結合現代教育理念，我們開展了基于“家訓家規”課程下的初中語文教學實踐，讓學生在熏陶感染中獲得古代先哲們的精神滋養，培養學生的家國情懷，提升學生的語文素養。

一、“家訓家規”課程資源的開發

《語文課程標準》提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。“家訓家規”項目下的初中語文拓展課程資源的開發也必須基于這兩個方面。

1.在教材文本中挖掘課程資源

教材中“家訓家規”課程資源的開發，可以給我們提供很好的教學藍本。我們對部編初中語文教材進行了一次梳理，發現六冊教材中編錄了一定數量的涉及家訓家規的選文。例如七（上）《<論語>十二章》《<世說新語>兩則》、七下的《木蘭詩》《陋室銘》、八（上）《我的母親》《<孟子>二章》《愚公移山》，八（下）《賣炭翁》《<禮記>兩則》、九（上）《岳陽樓記》《敬業與樂業》、九（下）《送東陽馬生序》等都是記錄與傳承家訓家規的優秀作品。教學時應該有意識地進行挖掘梳理，形成一系列小而精的素材讓學生進行專題性學習。整理資源表格如下：

在學習《魚我所欲也》后，教師布置學生自讀《孟子》選文，并從中找出在今天仍為大家廣泛應用、教育意義突出的句子。學生們在尋找中發現，生活中很多常用格言警句竟然有不少出自《孟子》，如“生于憂患，死于安樂”“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等。然后，教師利用上課時間讓學生交流，共同探討這些格言在今天的意義。從《孟子》中，我們感受了義、禮、智、信，忠、恕等仁愛思想，汲取了立志求學、為人處事等方面的立身準則。

2.在課外閱讀中開發課程資源

在課外閱讀中，分類搜集適合初中學生閱讀的優秀詩文，將其按勵志·勉學、修身·處事、慈孝·仁愛、為政·清廉等角度選擇優秀古詩文，編輯成冊，作為學生的課外閱讀素材，在經典誦讀中進行有機拓展和延伸，用來豐富學生的認知和語文學習的資源。

（1）“勵志·勉學”篇。引導學生從古人身上獲得學習的真諦，教導學生志存高遠、勤勉刻苦，努力做一個真才實學，全面發展的新時代中學生。比如，《范仲淹有志于天下》《任末勤學苦讀》《班超立志》《蘇秦苦讀拜相》《斷杼教子》等文章都以生動的語言向我們傳遞著刻苦、勤勉、務實的道理。

（2）“修身·處事”篇。引導學生明辨是非、豁達大度、誠實守信、真誠坦蕩，自覺弘揚中華民族優秀道德思想，形成良好的個性和健全的人格。比如，《姚燧的器度》《王德用有量》《李文定報德》《許衡“義不摘梨”》《李存審戒子》《曾子教子莫欺》等等這類故事能讓學生在閱讀中感受誠實守信、知恩圖報、寬宏大量、自己自律的養生哲學。

（3）“慈孝·仁愛”篇。引導學生學會心存善念、孝敬仁愛、扶殘濟困、關心社會、尊重自然，培育生態文明意識，增強中華民族傳統美德認同感，形成熱心公益慈善的良好風尚。比如，廣為流傳的古代二十四孝故事《嚙指痛心》《蘆衣順母》《涌泉躍鯉》等，另外如《鳴機夜課圖記》《歸氏二賢傳》諸如此類作品流傳至今對我們感受理解“孝義”，傳承發揚孝義文化仍具有非常大的意義。

（4）“為政·清廉”篇。引導學生深刻認識“天下興亡，匹夫有責”，我們要以祖國的繁榮為最大的光榮，以國家的衰落為最大的恥辱。而為政清廉是實現中華民族偉大復興中國夢的有力保證，我們每一個人都肩負歷史使命，要有為實現中國夢而不懈努力的共同理想追求。比如，《裴坦尚儉》《范仲淹罷宴》《周公誡子》《劉康公論魯大夫儉與侈》等膾炙人口的作品都是體現勤政務實、敢于擔當、頌揚正直廉潔的經典。

二、“家訓家規”課程學習的實踐

“家訓家規”文化的靈魂滲透在悠久的歷史、豐富的文化中，讓學生深入了解家訓家規文化的魅力，領悟家訓家規獨有的內涵，對語文綜合學習能力的提高，培養家國情懷具有獨到的作用。

（一）在探尋家訓家規的歷史淵源中培養家國情懷

人類社會經歷了氏族、家族、家庭的變遷，在國家不安定和國法不明確之際，家訓家規即可發揮穩定社會秩序的力量。自漢初起，家訓著作漸顯豐富，家譜中也記錄了許多治家教子的名言警句，成為“修身”、“齊家”的典范。如顏氏家訓、朱子治家格言、曾國藩家訓等，至今膾炙人口。

由此，我們設計了《家訓家規歷史探尋表》，讓學生親歷家訓家規的歷史淵源的探尋過程，逐步感悟家訓家規的歷史地位。

（二）在家規家訓的拓展學習中培養家國情懷

1.家訓知識比拼賽。把學生浸在家訓家規的知識里，使他們耳聞目染，潛移默化，在有意識和無意識中都受到教育。學生在《我家的家訓》中提及“考試考砸的時候，我再也不會逃避自己的缺點和不足了;演講比賽失利的時候，我再也不會埋怨對手太強大了：因為‘天行健，君子以自強不息的家訓告訴我，唯有自強不息方能立一方之地”，家訓知識比拼賽讓學生在體驗與實踐中，受到了良好的教育。

2.研究性學習報告會。學生在家規家訓的拓展性學習中，可以采用了研究性學習的方式。如《我們從哪里來》主題研究性學習活動中，學生制訂了五六個精彩紛呈的研究方案：或赴實地考察，以心得、總結的方式展現自己對“家訓家規文化”的理解;或查閱資料（文字、圖片、音像），反思“家訓家規”的現狀、遭遇，為“家訓家規文化”的發展提建設性的建議，最后以論文作結;或組織家訓家規出路辯論比賽;或組織知識競賽，再寫出專題總結。

3.“每日一事”演講會。故事講演一直是提升學生語文學習能力、培養人文素養的重要載體。鑒于學生已經對“家規家訓”進行了深入了解，筆者制定了“每日一事”講演行事歷，規定每天讀報課請一位學生講演有關家規家訓的小故事（既可以講自己家的，也可以談談別人的家規家訓）。演講中，選手們以《家訓在我心中》《勤儉節約是良訓》《家訓塑造孩子的無形力量》等題目，從不同角度展示了家訓家規是父母留給孩子們做人的準則，繼承良好家訓家規也是對中華傳統美德的一種傳承。

三、“家訓家規”課程成果展評

以家規家訓為載體，我們開展了學會誦讀、學會表達、學會分析、學會寫作、學會編輯五項主題活動，搭建展示評價的舞臺。現以“‘廣播站開始廣播——學會誦讀”主題學習為例：

1.制定“學會誦讀”操作程序。

2.形成分塊操作流程

◆師生同文示范，議定“主播透視鏡”。創設師生同文對比的情境，挑選了一批優秀的家訓家規的文章，開展了同文朗讀，要求其他學生認真傾聽，觀察，總結出合格小主播的特點。

◆共析版塊特色，確定“主播展示臺”。確定“我是三字經”、“神筆你我他”、“故事大篷車”三個版塊為“廣播站”的“主播臺”。

◆小分隊常規賽，播報勤練習。根據《小主播播報評分表》進行“小主播”的播報訓練。采用分組常規誦讀競賽的形式開展每周的播報活動。比賽結果由全班學生根據評分表投票產生，評出周冠軍。

◆學年總決賽，星星點亮燈。每學年舉行一次總決賽，除每賽季的冠軍外，其他同學也可以報名參加。在這樣的冠軍爭奪賽中，有很多“黑馬“涌現，成就了學生的自信，也打開了學生閱讀的心門。

3.搭建多樣化的展評舞臺

根據主體學習的特點，設計多樣化的展示平臺。如：閱讀展示臺、調查報告展示臺、周賽年度賽展示平臺，研究性學習成果展示臺等等。最大限度調動學生學習語文的積極性。同時還通過推行“80分起評”、“一句話評語”、“期待效應”等評價方式，另外還將小組評價、家長評價融入到學習過程中，大大地激勵了學生的家訓家規的學習熱情。

三、結語

歷時近一年研究讓我收獲了很多。任教班學生課外閱讀風氣日盛，構成了學校一道靚麗的風景線;家訓家規資源的開發利用開辟了提升語文能力的有效途徑;學生的聽、說、讀、寫、書語文能力大提升;學生的自主管理自主學習也蔚然成風，組建了主題綜合實踐小分隊，將班級的主題活動開展得有模有樣;學生的綜合素養得到有效提升，同時學生的家國情懷和價值觀的理解有了顯著提升。

參考文獻：

[1]《浙江省學學科教學建議》（試行）浙江省教育廳教研室 2011.1

[2]《課程教材教學研究》云南省教育科學研究院;云南師范大學 2015.05

[3]《義務教育語文課程標準》（2011年版）