一節優質課的路徑思考

蘇越

隨著部編本教材的推廣使用，以人為本的教育理念逐步深化，素質教育以及基礎教育課程改革的不斷推進，教師作為教育發展的根基，執行者，有義務有責任整理、總結、發展教育改革洪流中涌現出來的新思想、新模式、新方法。理論與實踐相結合，不斷嘗試才能讓課優質。

個人思考，一節優質課的構建至少應做到以下幾點;

一、更新教育理念，向多樣化、現代化、綜合化的教學方式要效率

教育理念一定程度上左右著教師教學方式的選擇。只有選擇了合適的教學方式，結合合適的教學設計，才能讓學生得到最適宜的引導，從而能夠進步、能夠在語文素養上有所提升。而這個“度”則是一個探究的關鍵點，可從多方面不斷實踐總結，就小學生課堂而言，我認為可以從以下幾個方面進行：

（一）向師生互動要靈感

教師多角度思考，充分備課，為課堂教學做周密精心準備，但這仍不能稱其為完美課堂。而應該是教師在教學過程中通過師生互動，師教給生不會的知識，即在學生最近發展區教學穩步推進。隨之，生不斷提出疑問給師用以激發教師靈感，從而靈活處理教案已備內容，適當更改路線，幫助學生換思路，理順疙瘩完成教學內容。切忌死走教案，應付40分鐘課堂教程。

（二）鼓勵不同觀點存在

經過不同學科的交融聽課，不斷思考與總結，發現各科教師們非常重視對學生思維發散，做到了用教材，而非就教材教教材。就語文學科而言，部編本教材的一個明顯特點表明，閱讀與表達乃重中之重。故在教學中老師們均會在文章主旨揭示后引導學生提出思維發散的相關問題，或拓展更寬廣領域知識，用以豐滿本篇課文寫作初終。如，一年級語文園地的我愛閱讀中某老師執教《烏鴉喝水》一課，最后提問“烏鴉除了可以用叼起一顆一顆的石頭放進瓶子里，讓水位升起來后喝到水以外，還可以怎樣喝到水呢？”問題一出，學生們答案五花八門，紛紛舉起小手，1個說“可以用吸管”，1個說“可以用它的翅膀抱起瓶子喝”等等。面對這些仿佛從天而至的答案，該教師均予以贊同，夸獎孩子們像這只烏鴉一樣，愛動腦筋。此舉雖小，但卻培養了學生愛動腦、勤動腦的學習習慣。

（三）合作機制培養學生高效合作精神和競爭意識

教師教學絕不能一人滿堂灌，學生合作探究學習掌握知識更牢固，照葫蘆畫瓢后能自己上陣動手完成才是關鍵，才能叫做知識轉化。記得曾經在二年級四班楊老師的課堂上，孩子們是小組查字典完成生字學習。討論的內容有：字音、怎么寫好看、怎么記、結構、字義、同音字、多音字、組詞、造句。成員四人，每人都上臺發言，偶有表演完成字義、詞義展示。組與組之間又形成競爭，看哪一組做得最好。學生們積極、踴躍參與其中，教師一旁指導、總結、時時評價。

二、向集體力量要出彩點

集體備課是一個年級眾人思考出金點子的源泉，個人思考始終存在局限性。且不說，對于課本內的知識，如多音字、形近字的教學方式，如何進行更能讓學生記住明白呢，等等，一些列問題都值得有針對性的討論。更重要的是，集體備課容易激發參與教師靈感，查漏補缺。例如，二年級上冊《曹沖稱象》，就曹沖講曹沖，就稱象講稱象，顯然教學停留于表面。雖然教參中給我們指引出本單元教學重點在，但是拓展部分我想更能幫助學生理解課文，從而激發閱讀興趣。閱讀什么呢？《三國演義》。至少，在本文學習后學生應該知道我國的四大名著是哪些，其中《三國演義》大概講什么內容，里面的人物值得學習的精神等方面有大概的感知。而不僅僅是只知道曹沖這么一個人物的名字。

三、規范學習常規，優化課堂管理

就小學階段而言，無論從學習生涯還是從身體健康成長，良好習慣的培養乃重中之重。站在學習角度，學習前茅與不足皆在于習慣是否良好，有好的學習習慣不用家長老師督促，孩子也會自覺完成學習內容，想要學什么、需要填補哪方面的知識，自己心里清楚，自覺性強，目標性強。能對班風建設形成一定影響。站在身體健康成長角度，學習是件長期之事，寫字姿勢、看書姿勢等關乎著孩子的骨骼成長;學習時間長短關乎著孩子大腦的發育等。

對一堂課質量的評價，不僅應關注教學內容設計，課堂管理亦不容忽視。教學內容設計巧妙不如教學內容實施巧妙，即需要能關注班里所有學生，及時提醒，利用教學內容機智消除不良因素，保障課堂秩序，調動積極性，緊跟教師步伐，融入課堂。從而為高效課堂做鋪墊，尤其小班教學更應如此。

四、重視情緒管控

情緒，人人有之，但為人師應時時保持良好情緒，課堂上精神煥發、激情四溢，以精練簡潔的語言、生動形象的比喻、豐富切實的例證、工整適量的板書講授課堂內容，一定不能站在講臺向正處于發展中的孩子們傳遞不良情緒。教師一人的情緒傳播會直接影響到整堂課的教學效率，影響到學生的聽課效率。如果教師情緒積極，學生會給你更好的反饋;如若教師情緒平淡或悲傷，學生課堂反饋一定比你還靜如止水。同時，從學生角度而言，課上課下都有可能發生一些意想不到的大小事，解決順利則無影響，解決不合理，孩子一定會滿滿的裝心里，記著，等待隨時爆發。從安全來說也是個極大隱患。

總之，一節優質課的呈現需要多方面考慮因素，以教學設計為中心點，向周圍擴散的是課堂管理、情緒管理等等。提倡教學隨筆記錄每一次的深刻印象，無論課上課下，日積月累，定會碩果累累。