農村小學信息技術與數學課程教學的有效整合研究

朱存剛

摘要：信息技術與小學數學課程的整合，充分體現了數學知識的邏輯性，連續性和實用性，使其教學方法更加直觀，多樣化。這不僅激發了學生的學習興趣，也培養了學生的數學思維，從而全面提高小學數學課堂教學的效率和質量。

關鍵詞：小學數學;信息技術;整合

一、農村小學信息技術與數學教學整合的意義

學生沒有良好的定力，他們無法專注于他們的課程，特別是對于數學課，數學學科相對乏味，較抽象，這樣不利于集中小學生的注意力。要想充分調動小學生的學習積極性主動性，需要外力支持，現代多媒體教學可以通過聲音和視頻等不同形式向學生呈現數學知識，為學生展示更加立體，清晰地教學內容，與傳統教學模式相比，可以吸引學生的學習興趣。

二、農村小學信息技術與教學課程整合策略

1.加強教師專業技術培訓，實施多元化教學方法

首先，各級教育主管部門要完善農村數學教師信息化教學培訓體系，建立規范的現代化專業信息化教學培訓機制，強化農村數學教師培訓和考核標準，從根本上改善農村數學教師的現代信息技術教學水平、教學安排思想和實踐創新能力，在深層次上促進教師積極進行教學知識和教學理論創新，結合農村小學生的具體學習實際情況，按照年度數學整體教學計劃，有針對性地制定數學教學方法，設置教學內容，有效地結合現代信息技術在課堂教學過程中的應用，以提高數學教學中的科技水平。

其次，每個農村小學也應該為數學教師提供信息能力，作為日常工作的重點內容，我們應安排相應的專項資金，定期舉辦教師信息化能力培訓。培訓結束后，必須進行嚴格的知識理論和實踐能力評估，培養教師的現代信息教學質量和能力;解決教學方式單一化問題。如在講解“認識三角形”這一節課程，教師可以通過多媒體設備放映顯示生活中的三角形圖片，如紅領巾，直角邊等，再讓學生觀察教室和生活中你觀察到的三角形，接下來利用幻燈片去掉實物圖片留下外形邊緣，進而從實物中抽象出三角形圖像，再讓學生用剪刀剪出三角形，這種多元化的教學方法，不僅吸引學生的學習興趣，也對基礎知識進行有效認知，促進小學生的數學學習能力發展。

2.挖掘信息技術和小學數學整合資源

信息技術作為一種新型的教學工具，具有兩個截然不同的教學優勢。一個是教學速度，另一個是自身資源豐富。在小學數學教學的課堂上，教師可以利用信息技術獲取豐富的相關熟悉試題和教學課件，從而提高自身數學教學的教學質量。信息技術資源豐富多彩。為此，數學教師選擇數學教學資源，首先要深入了解學生的實際情況，了解每個學生的學習需求，然后根據學生的學習需求選擇最合適的信息資源，更好地將數學知識傳授給學生并提高他們的數學水平，利用信息資源豐富數學教學資源。比如在進行“長方體體積”教學時，教師可以利用信息技術為學生展示大小不一的長方體，讓他們觀察這些長方體有什么不同，很快便有學生發現“大的長方體體積大，小的長方體體積小”，在學生這一發現的基礎之上，教師要及時的引導學生去進行更加深入的思考“為什么大的長方體體積大，小的長方體體積下呢？”這時教師可以給予學生一定的討論時間，讓他們相互交流自己的觀點。除此以外，教師還可以利用信息技術為學生播放“知識學堂”，讓學生在知識學堂中自主的尋找大的長方體體積大，小的長方體體積小”的原因，以此來鍛煉他們學習數學知識的自主學習能力。

3.利用信息技術拓寬學生的知識面

今天，隨著時代的飛速發展，僅靠書本上的知識是無法滿足學生對社會的要求，教育知識信息的快速增長，以及小學生內容的不斷增加。信息技術與小學數學課程的有效整合不僅可以幫助學生學會課本上的內容，還可以通過網絡資源信息的整合，擴展小學生學習數學知識的視野，提高課堂知識容量，但是教師也應該注意拓展的范圍，根據學生的實際情況進行挑選，否則很容易引起學生的反感。例如，在學習“統計與概率”的時候，教師通過信息技術對學生進行講解課本內容之后，可以將提前在網絡上搜集到練習題，在課本內容上增加一點難度，對學生進行習題訓練，拓展同一知識的不同表現方式，讓同學能夠接觸多種類型的習題，從而培養學生舉一反三的靈活思維方式，最后教師要注意練習題的量。太多的練習很容易導致學生抵制和失去學習的興趣。因此，教師應有效利用信息技術為學生學習數學服務。

總之，在全球發展信息化的大潮中，各國都將科技信息教學設備應用于數學教學課程的內容，與歐洲和美國等發達國家相比中國農村小學的數學教學還存在很大差距，有很多問題。但是，隨著中國越來越重視農村教育，更多的教育資源被用于農村教育，通過各級政府的重視、社會的重視，農村小學的教育現代化水平正在迅速發展，農村小學數學教學與多媒體的整合，已經取得很大的成績。

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