基于興趣教學法的高中美術教學

丁凡

摘 要：在高中美術課堂教學中，做好對興趣教學法的應用研究，能夠提升高中美術課堂教學效果。結合實踐教學經驗，從興趣導入、興趣教學和興趣實踐三個方面，對興趣教學法在高中美術課堂教學中的應用予以研究，希望能夠為落實興趣教學法在高中美術課堂上的教學輔助地位帶來支持。

關鍵詞：高中美術；興趣教學法；應用

在高中美術課堂教學中，做好對學生的審美能力、美術技能培養是非常重要的教學目標。但受到應試教育的影響，再加上學生本身的主觀能動性，很多學生在美術課堂上都會出現學習動力不足和學習效果不佳的情況，這對于高中美術課堂教學目標的實現極為不利。為了能發揮出學生在高中美術課堂上的關鍵性作用，教師需要對美術課堂教學方法予以創新。興趣教學法作為將學生放在課堂主體地位上的一種教學方式，其對于學生的學習主動性激發能夠讓美術課堂教學效果有所改善，文章以此為切入點進行分析和探討。

一、興趣導入——激發學生學習主觀動力

在高中美術課堂教學中，想要實現對興趣教學法的有效應用，就必須要先充分發揮出課堂導入階段的價值，因為課堂導入是整個課堂的起始階段，也是影響課堂教學效果的關鍵階段，應用興趣教學法的課堂導入能夠讓學生以更好的狀態進行美術知識的學習。從高中生的心智發育水平和邏輯思維能力角度分析，教師想要在導入階段充分地激發他們的興趣，就必須了解學生的興趣需求，為此教師必須加大對學生的興趣研究，并結合美術課堂教學知識對其予以設計，以求獲得最佳的興趣導入效果。例如，在《走進抽象藝術》一課的教學中，教師就可以借助多媒體為學生展示“1948年第五號”“是什么使今天的家庭變得如此不一樣，如此具有吸引力？”等幾個典型的抽象藝術作品，讓學生憑借自己的審美能力來對抽象藝術作品予以欣賞，并嘗試對作品所表達的內容、內涵深意予以分析。之后教師以提問的方式說出本課的引導語“美術作品可以什么都不像嗎？”并讓學生在完成課堂學習后對該問題予以回答。在這種導入模式下，學生的學習興趣會在作品欣賞和教師提問中獲得激發，他們的課堂學習主動性也會因此獲得顯著提升。

二、興趣教學——調動學生課堂學習狀態

在高中美術課堂教學中，興趣教學法的應用能夠有效增強學生的課堂學習體驗，這對于提升高中美術課堂教學效果，促進高中美術課堂教育目標的實現具有重要意義。教師作為課堂教學執行者，其在授課過程中要充分了解學生的興趣需求，并圍繞興趣展開課堂教學。在實際教學過程中，能夠讓學生產生興趣的內容有兩方面，其一是學生對美術學習內容的知識，教師可以通過對其表現方式的變化，來實現對學生的興趣激發。其二是學生對于課堂學習方法的知識。教師可以在教學設計中對其予以應用，以確保學生能夠在特定的教學模式下獲得良好的學習體驗。例如，在進行《中國國代陵墓雕塑和宗教雕塑》教學過程中，教師就可以在課堂教學中以多媒體技術作為主要教學方法，通過多媒體技術向學生展示我國古代陵墓當中的雕塑和宗教雕塑形式，讓學生可以通過直觀的欣賞，對古代雕刻藝術予以了解和掌握。在此基礎上，教師可以通過故事方法將本課當中的雕塑藝術和當時的文化發展水平、歷史事件等予以關聯，讓學生能夠在教師的講解下對雕塑作品與文化發展、宗教信仰以及統治階級之間的關系予以了解，由此提高學生對于雕塑作品的審美能力，為他們的美術素養提升帶來幫助。

三、興趣實踐——鍛煉學生知識應用能力

在高中美術課堂教學中，課后實踐是非常重要的教學環節，其對于鍛煉學生的美術知識應用能力和美術知識探究能力具有重要意義。教師需要在完成課堂教學后根據學生在課堂上的學習表現以及他們的興趣需求，布置符合他們實際情況的課后訓練內容，以求更好地發揮出興趣化課后實踐訓練的作用。例如，在完成《中國民間美術》一課的學習后，我要求學生去搜集他看到的民間藝術內容，并選出最喜歡的一種進行更深一步的了解，并能夠在下節課向同學們介紹該民間美術的特點和喜歡理由，由此做到既加深學生對于中國民間美術的了解，又提高了學生探究美術知識的能力，為學生的美術綜合素養提升帶來支持，也為高中美術課堂教學目標的實現打下良好的基礎。

綜上所述，做好高中美術課堂教學中興趣教學法的應用分析，能夠為提高高中美術課堂教學效果帶來支持，這對于實現高中美術教學目標具有重要意義。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者與執行者，其必須認識到學生在課堂中的關鍵地位，并能夠圍繞學生進行課堂教學設計，以確保學生的學習主動能動性可以被充分激發出來，由此增強學生在美術課堂上的學習體驗，讓他們發現美術學習的樂趣，幫助學生養成審美能力和美術技能水平，從而真正意義上實現高中美術學科教育目標，為學生的全面素質發展帶來支持。

參考文獻：

[1]廖暐.高中美術教學中興趣教學法的應用分析[J].中華少年，2018（20）：145.

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