文化視野下的小學語文游戲教學研究

張英云

摘 要：眾所周知，近來關于小學語文教學的課程改革在不斷地更新，其目的在于能夠站在文化視野的前提下讓小學生能夠快樂地進行語文科目學習。語文科目的文化視野無非是我們的母語：漢語，而小學語文更是學習漢語的起點，所以，如何讓小學生能夠在輕松愉悅的氛圍下來學習漢語尤為重要，這就好比建造一座高樓，若地基堅固那大樓便會傲立于風雨之中，反之，地基松散不穩，那大樓便不能歷經風雨。

關鍵詞：文化視野；小學語文；游戲教學

小學語文是孩子一輩子的基礎，其中的意義不僅僅是教會孩子認識和書寫漢語，更大的意義在于幫助孩子理解其中的含義來明白人生道理，從而樹立正確的觀念來面對以后的生活。如唐代著名詩人孟郊的《游子吟》中的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這兩句詩，如果只教會了小學生這首詩的字面意思而不讓其體會其中的意蘊，那我想中華源遠流長的五千年文化豈不是白白浪費了，正所謂“百善孝為先”，中華的孝道應該盡早地教給祖國的花朵，讓其在孩子心中慢慢醞釀。

一、文化視野下的小學語文

現今智能手機迅速發展，各種娛樂軟件層出不窮，家長對于小學生的管控力度不到位，就造成了小學生幾乎人手一臺甚至多臺智能手機這種現象，都知道小學生自制能力不強，所以，小學生沉迷智能手機這種現象屢見不鮮，不能阻止小學生玩智能手機，不如將手機中的軟件換成文字游戲類的，這樣小學生就會在文化氛圍的熏陶下從而喜歡語文這一科目。

1.文化視野下的小學語文教學改革

我們都知道，文化是文字的延伸，而文字其所包含的文化內容卻往往讓我們忘記，如今的小學語文教學，是老師通過復述文字來傳授給學生的，其中往往缺少文字本身所蘊含的意義。如“知”這個字，由矢字和口字組成，矢，是箭的意思，這個字的意思就是開口說話要穩、準，不要詞不達意。教師在教育學生時可以穿插一些小故事來吸引學生的注意力，從而達到理想的教學效果。

近日，漢字節目踴躍呈現，《漢字英雄》《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》等。這些節目的出現讓原本有些消沉的傳統文化再次煥發新生，教師可以在作業形式上做些變通，如以往讓小學生回家聽寫、默寫詞語等，可以適當增加觀看詩詞節目的興趣作業，并且寫出觀后感或者隔日在課堂上進行發言交流，這樣可以大大提高小學生學習語文的興趣。

2.授課方式和課程資源的開發

在小學語文的實際教學過程中，教師大多采用黑板、白板等教學方式，這種方法對小學生來說沒有吸引力，不能全面吸引小學生的注意力，而且小學生本就容易受到外物干擾，所以教學方法的改進迫在眉睫。引進多媒體教學的優點在于可以將圖片和文字結合在一起，并且配以鮮艷的顏色和有趣的動畫形象來吸引小學生的注意力。讓小學生的身體感官和內心變化緊隨課堂。如在講解文字的演變歷史時就可以將各種文字通過多媒體的種種特效表現出來，“甲骨文—金文—小篆—隸書—楷書—行書—草書”這幾種漢字的演變過程用多媒體呈現出來的效果肯定比教師空口講解更有吸引力。多媒體將漢字的演變用動畫效果呈現出來，小學生就會在腦海中建立清晰的結構，很容易就會融會貫通的。

二、小學語文游戲教學研究

游戲教學這種方式針對性較強，可以輕松吸引小學生的全部注意力，從而激發小學生的學習興趣，增強小學生和教師之間的互動。依據課程改革的觀點，再結合課堂具體教學實踐，將游戲教學帶進小學語文課堂，并進行探究摸索，在實踐中不斷分析整合，從而提出小學語文課堂游戲教學的尺度原則。小學語文課堂游戲教學并不是語文教學和做游戲的簡單整合，而是將語文學習和游戲進行完美規劃，讓二者統一進行。這種方式除了具有吸引力、新奇性以外，還具有課堂主導性、體驗性、學生心理好奇性等。

1.現有小學語文游戲教學的不足

游戲教學的提出非常久遠，在古希臘時期就曾有過游戲教學的例子，如雅典在教育小學生時就會帶領小學生進行彩陶和玩具車的制作。在當今國內小學語文課堂很少看見游戲教學，大部分都是枯燥式的教學，其原因在于語文教師對于游戲教學的認可度不高和不敢突破現狀。所以目前游戲教學的推廣并不是特別理想。現今小學生比較淘氣，一些教師為了防止小學生發生危險就強制停止了游戲教學，殊不知小學生愛玩的天性已經被扼殺。另外，教師對于游戲教學的目的和意義不是特別清晰，這就會造成教師不能完全主導把控語文課堂的游戲教學和不清楚游戲教學的底線原則。所以，教師應該花時間去了解學習游戲教學，將游戲教學帶進小學語文課堂。

2.游戲教學的推廣和落實

如今大部分小學語文教師思想觀念老舊，缺乏突破創新的意識，這種觀念是實施不了游戲教學的，只有改變觀念，重新了解游戲教學才能具備游戲素養，只有教師具備了游戲素養，學生才會接受并樂在其中。在游戲教學的推廣實驗中，教師應該發散思維，學會創造游戲方式，不要局限于老舊的游戲模式中，可以進行集體游戲教學，將班級學生分組，然后按組進行游戲學習，這樣就會增加課堂凝聚力和吸引小學生的興趣，從而達到游戲教學的目的。教師也可以進行引導式的游戲教學，將決定權交給學生，讓學生變成小主人來決定采用哪種游戲方式等，只有不斷創新才能真正將游戲和教學相結合，煥發新的生機。

參考文獻：

[1]李冬梅.淺析小學語文游戲教學[J].散文百家（下），2016.

[2]胡新英.文化視野下的小學語文游戲教學研究[J].學周刊，2015.