初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)模式分析

王娟麗

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)道德與法治的深入重視，初中道德與法治課的教學(xué)就顯得尤為重要。本著提高學(xué)生道德法律意識(shí)的原則，在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上將互動(dòng)教學(xué)模式滲入其中，在明確互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)下?tīng)I(yíng)造平等友好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自身穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治；互動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)氛圍

在新課改政策發(fā)布以后，新的教學(xué)模式正在不斷地滲透到各級(jí)教學(xué)過(guò)程中去，以往的由老師直接傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的模式已經(jīng)不再適合新的教育體制，這種體制下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，而新興的互動(dòng)教學(xué)模式正在被大力提倡和應(yīng)用。初中道德與法治課是緊貼社會(huì)生活的一門(mén)課程，集思想、教育為一體，同時(shí)又是一個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)最內(nèi)在的培養(yǎng)基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生有一個(gè)正確的思想觀念。在道德與法治課程中采用互動(dòng)教學(xué)模式是勢(shì)在必行的，主要就是將師生互動(dòng)變?yōu)橹饕问剑寣W(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正在互動(dòng)過(guò)程中理解和掌握所學(xué)到的知識(shí)，從而從整體上提升了教學(xué)水平，達(dá)到事半功倍的效果。

一、加強(qiáng)教師整體互動(dòng)意識(shí)和素質(zhì)的培養(yǎng)

教育改革的第一步就是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的思維方式，舊時(shí)“壓抑”的教學(xué)模式必須拋棄，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與學(xué)生平等交流，消除師生之間存在的思想上的距離。首先，教師自身要不斷地去探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新聞熱點(diǎn)并引用到教學(xué)中去，再引導(dǎo)學(xué)生去探討和思考。其次，教師要對(duì)互動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)，互動(dòng)不是一對(duì)一的教學(xué)也不是故意加強(qiáng)其形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是聲音很大、熱情很高，卻沒(méi)有揣摩道德與法治中所講述到的思想。互動(dòng)也不是只針對(duì)部分學(xué)生，就像有的教師喜歡成績(jī)優(yōu)異或者性格比較好的學(xué)生，所以在教學(xué)過(guò)程中只和自己喜歡的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，卻忽略了那些學(xué)習(xí)困難、性格孤僻的學(xué)生，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不但提高不了學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。同樣，互動(dòng)也不應(yīng)該過(guò)于頻繁從而使互動(dòng)效果太過(guò)牽強(qiáng)，這樣的互動(dòng)教學(xué)模式不夠生動(dòng)化，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，也就達(dá)不到互動(dòng)教學(xué)的效果。

真正的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主，著重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在道德與法治課程中樹(shù)立正確的思想觀和價(jià)值觀。教師要有互動(dòng)的整體意識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生在道德與法治課程上的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與效果，合理地將互動(dòng)模式引入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如在七年級(jí)上冊(cè)“發(fā)現(xiàn)自己”的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生彼此之間討論一下自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格愛(ài)好，這樣在學(xué)習(xí)了道德思想的過(guò)程中還可以增進(jìn)彼此之間的感情，建立良好友誼。

二、結(jié)合教材，運(yùn)用相關(guān)案例開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣結(jié)合相關(guān)案例來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容，這也是在傳統(tǒng)教學(xué)形式上的創(chuàng)新。案例教學(xué)富有感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以結(jié)合相關(guān)案例更清楚地掌握和理解所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)中“天下興亡匹夫有責(zé)”一課時(shí)，教師可以結(jié)合“國(guó)家所取得的成就離不開(kāi)廣大勞動(dòng)人民，需要每個(gè)人在自己工作的崗位上付出辛勤；把中國(guó)夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)”等教學(xué)內(nèi)容先向?qū)W生們講述相關(guān)的人物事跡，比如為中國(guó)航天事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家孫家棟、耶魯大學(xué)畢業(yè)后回國(guó)扎根農(nóng)村的秦玥飛、量子通訊的領(lǐng)跑者潘偉健等，然后引出與課題相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生去探討和思考，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)道德知識(shí)有了更好的理解和掌握，也會(huì)意識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任，逐漸形成正確的人生價(jià)值觀。

三、開(kāi)展辯論課堂互動(dòng)討論活動(dòng)

教育一直被人們認(rèn)為是一件很?chē)?yán)肅的事，所以在教學(xué)過(guò)程中都恪守著聽(tīng)尊師道的原則，但單以教師講授的思想觀為準(zhǔn)則，會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)缺乏靈活性。尤其在道德與法治課堂中更加注重生活性，所以傳授的知識(shí)必須與生活相融合，讓學(xué)生在辯論過(guò)程中對(duì)道德與法治知識(shí)融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生正確表述自己的觀點(diǎn)。特別是法律法規(guī)知識(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，單純的“講”與“聽(tīng)”很難讓學(xué)生掌握其內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展課堂辯論活動(dòng)可以讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“法律保障生活”一課時(shí)教師就可以根據(jù)“食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、交通安全”等案件來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生扮演不同的角色，然后對(duì)案件進(jìn)行全面的分析，根據(jù)不同的思想角度結(jié)合教師傳授的法律知識(shí)來(lái)辯論該案件觸犯了哪些法律法規(guī)。這種方式可以讓學(xué)生對(duì)抽象的法律法規(guī)知識(shí)了解得更具體化生活化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)運(yùn)用此教學(xué)活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)校德育工作的落實(shí)。

四、在實(shí)踐中體驗(yàn)，提升互動(dòng)效果

都說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，道德與法治課程理論性比較強(qiáng)本身有服務(wù)于社會(huì)的精神，所以更需要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更加自然地將書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，提升互動(dòng)的效果。比如在“服務(wù)社會(huì)”一課中教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近安全的公共場(chǎng)合做社會(huì)服務(wù)，在勞動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中有利于學(xué)生將書(shū)本上學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，教學(xué)模式就不僅是在課堂上的互動(dòng)，更是體驗(yàn)了與社會(huì)與生活之間的互動(dòng)交流，更有利于學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)盡的義務(wù)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

由上可知，初中道德與法治課的教學(xué)模式應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的

“應(yīng)試教育”，采用互動(dòng)教學(xué)模式。同時(shí)教師應(yīng)該積極提升自身互動(dòng)素質(zhì)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合案例開(kāi)展辯論課堂，讓學(xué)生作為知識(shí)的傳播者，自己作為接受者，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與研究探討的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的模式下吸收課堂知識(shí)，增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪飛.初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)方式分析與研究[J].考試周刊，2017（76）：84.

[2]徐志祥.初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)模式分析[J].中國(guó)校外教育，2018（27）：129.