新課程改革背景下小學語文讀寫結合的有效策略

賀富臻

摘 要：閱讀與寫作是小學語文教學中的重難點知識，兩者有著十分密切的聯系。閱讀是積累知識的過程，寫作則是將閱讀中積累的知識通過實踐實現遷移運用。新課程背景下，過去將閱讀與寫作兩大教學板塊孤立起來的教學模式已經不能滿足學生的學習需求。在實際小學語文教學過程中，教師要重視讀寫結合的重要性，在教學中積極尋找讀寫結合的契合點，將閱讀教學與寫作教學有效融合在一起開展語文教學，在有效激發學生學習積極性的過程中提高學生的閱讀與寫作能力。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；有效教學；策略應用

學生的閱讀與寫作能力不是一蹴而就的，需要在長期的積累和訓練中提升閱讀與寫作能力。讀寫結合蘊含了語文教學方式的精華，是新課程改革標準倡導的符合語文教學規律的有效教學方法，讀與寫兩者相輔相成極大地推動了學生閱讀及寫作能力的有效提升。在實踐教學中，教師要能夠深入探索讀寫之間的有效互動，從而使小學語文課堂教學工作更好地展開。

一、深入解讀文本教材，實現以讀促寫

語文教材中選編了大量名家經典文章，仔細推敲研究不難發現這些文章都是文質兼美的范文。在實踐教學過程中，教師可以在備課時充分鉆研教材，深入解讀文本內容，在課堂教學中除了傳授基本的語文知識外，還可以通過多樣化教學手段引導學生理解不同文章的表達方法，并在課堂仿寫練習中讓學生更好地體會語言特色。這樣，在幫助學生準確理解文章主旨的同時，還能更加有效地促進學生的寫作素養。

1.多樣化教學引導學生更好地理解文章表達方法

閱讀教學作為語文教學的核心部分，教師在實踐課堂教學過程中，為了加強學生的人文素養和語言素養，可以通過創新多樣化教學方法引導學生學習閱讀材料中作者是如何運用表達技巧表現中心思想，在學習文章表達方法的基礎上不僅有助于學生加深對內容的理解，還能有效提升學生的語言表達能力。

比如，在教學《秦兵馬俑》一課時，我通過讓學生自讀課文，自己提煉概括課文主要內容，在朗讀課文的同時畫出描寫秦兵馬俑宏大規模的句子，說一說不同類型的兵馬俑有什么的神態和氣勢引導學生感知通過動作、服飾、神態刻畫人物形象的方法，在課堂教學中通過情境導入、任務驅動、合作探究等教學手段讓學生探究學習本文中運用的說明方法，如列數字、舉例子、打比方、做比較等，在關鍵詞句的分析中培養學生的想象能力，感受我國傳統文化魅力。

2.加強仿寫練習，引導學生更好地體會語言特色

學習語文的目的就是要能夠表達應用，在實際教學過程中，教師通過利用閱讀教學中的課文引導學生發現和掌握其中的語言規律，抓住文章的語言特色及文字訓練點進行仿寫訓練，以讀促寫，能夠有效提升學生創新的寫作能力。

比如，在教學《三亞落日》一課時，教師可以在逐段逐句的分析中讓學生感悟作者是如何運用修辭勾勒三亞落日的色彩美、形體美及意境美的，在引導學生體會作者運用語言的能力過程中，通過仿寫練習加強學生運用修辭手法的能力。如分析三亞落日“像一個快樂的孩童”一句時，可以先引導學生說一說哪些地方寫出了太陽的孩童形象，布置仿寫練習讓學生依照句子進行仿寫，在仿寫中提升學生的語言表達能力。

二、有效組織寫作訓練，實現以寫促讀

寫作練習既是檢驗學生閱讀能力的有效途徑，也是幫助學生鞏固閱讀課上學習的寫作技巧，實現知識遷移的關鍵。在實際小學語文教學中，教師要能夠通過素材積累和寫作評價實現以寫促讀。

1.重視素材積累，專題訓練中實現讀寫結合

素材是學生寫作過程中的骨血，正所謂“巧婦難為無米之炊”，學生的寫作能力較弱，很大一部分原因是由于學生平日的素材積累不夠，這就需要教師重視學生閱讀量的擴大，在課內外閱讀中注重培養學生素材積累能力，并通過不斷的寫作練習實現讀寫有效結合。

首先，教師可以通過寫日記、周記的形式讓學生在日常生活中攫取素材，在感悟中拓展學生思維。其次，教師可以引導學生建立素材積累本，在課內外閱讀過程中遇到好詞佳句可以謄寫到積累本中，在早讀課上反復誦讀，研究優秀詞句的特點，并能夠恰當將其運用到自己的作文中。最后，教師可以加強練習，在寫作實踐中實現既學知識的有效應用。

2.注重寫作評價，在反復評改中強化鑒賞能力

“文章不厭百回改。”講評是提高學生寫作能力的重要手段，教師在實際教學中要重視寫作評價，通過多樣化評價讓學生在反復評改中獲得收獲，不斷提升自我的寫作水平和閱讀鑒賞能力。

以豐富的評改手段中學生互評為例，一篇習作作業完成后，教師可以先通讀瀏覽一遍學生的作文，從中發現學生作文中出現的共通問題，在講評課上將作文分組發放，讓學生在小組評改中找出同伴作文中的閃光點及需要改進的地方，并在全班交流中選出典型作文派代表發言，在互評中培養學生的閱讀分析及鑒賞能力。

綜上所述，在小學語文課堂教學中要想使讀寫結合教學手段真正發揮實效，需要教師與學生共同努力。在教學實踐中，教師要能夠轉變思想，抓住時機創新引導學生，鼓勵學生，在以讀促寫、以寫促讀、讀寫互動中切實提高學生的閱讀和寫作水平，促進學生語文綜合素養有效提升。

參考文獻：

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[2]劉政權.新課改背景下小學語文讀寫結合策略初探[J].中國校外教育，2015（22）：94.