翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學中的應用研究

摘 要：在網絡技術被各行業領域充分運用的背景下，翻轉課堂教學模式也被融入高中英語教學中。要想保證這種教學模式的高效運作，英語教師就需要從根本上擺脫以往教學模式的束縛，突出學生的主體地位，為學生營造專業、濃厚的課堂氛圍，提高學生學習英語閱讀知識的熱情，進而促進學生學習效果的理想化，并為理想教學目標的實現提供保障。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；高中英語；閱讀教學

近階段，國內高級中學教師都加大了對強化學生各方面能力的重視力度，將翻轉課堂模式融入英語閱讀教學中，這樣學生就可以在課前通過觀看視頻對新課程內容進行預習。在學習環節中，學生可根據教師安排的任務量和自身的學習狀態，選擇相應的學習方法，總結學習過程中遇到的疑難問題。然后在知識實踐環節中，教師就會與學生共同解決疑難問題，以此為翻轉課堂模式的高效運用創造條件，也為高中英語教學質量的增強提供保障。

一、翻轉課堂教學模式在英語閱讀教學中的應用

1.課前錄制微課堂，學生自主觀看

在正式進入教學環節前，教師需要對閱讀要點進行明確總結，并設置相應的多媒體視頻內容。在設置視頻內容環節，教師應該根據課堂總體時間，確定視頻的播放時間。一般而言，學生精力高度集中的時間保持在十五分鐘左右，所以教師需要考慮在這十五分鐘內，如何將主要知識點進行全面高效的講解。我們都知道，相對于高級中學的其他學科來說，英語閱讀更加注重增強學生的語感。那么教師在設置多媒體教學內容時，就需要參考相關的視頻內容，調動學生閱讀積極性，營造濃厚的學習氣氛，從而使學生樂于閱讀、善于閱讀，使其在潛移默化中強化語感。除此之外，學生在課余時間，還應該對教師設置的視頻內容進行預習，對于知識要點還應該進行科學的深化思考，如果發現疑難問題，需要在第一時間進行匯集，然后在課堂上與教師通過溝通合作，找出最佳答案。在視頻內容預習結束后，學生還需要借助校內指定的網絡平臺，與其他學生進行交流，以充分掌握彼此的學習情況，強化溝通能力。

2.課上積極交流，共同解決疑難問題

課堂時間是高中學生對微課中所遇到的疑難問題歸納交流的過程，教師應該合理引導，學生應該積極探討，以共同解決疑難問題。這種教學模式下，學生成為課堂學習的主人，整個課堂同樣是學生展現自我、提升英語閱讀能力的平臺。教師要培養高中學生自主學習的能力，組織探究式交流活動，及時掌握學生的英語閱讀學習情況。

3.課后自主歸納總結

在課余時間，高中生應該以積極的態度高效完成教師下發的任務，在此過程中，還需要對所學知識進行系統性的總結，從而讓學生在潛移默化中養成良好的自主思考習慣。不僅如此，高中學生還需要利用好課余時間，對以往所學的英語知識進行進一步的深化復習，從而在反復學習中，提高英語閱讀水平。

二、翻轉課堂在英語閱讀教學應用中的注意問題

1.提升教師的技術水平

在運用翻轉課堂教學模式期間，教師鼓勵學生借助視頻進行提前預習屬于必要環節，能夠促進學生英語閱讀質量的提高。因而就需要教師在設置視頻內容時，結合教材的具體項目來確定視頻的長度和內容，以增強學生的學習積極性，實現理想的教學目標。要想實現這樣的學習狀態，教師就應該切實強化自身的英語閱讀基礎和信息技術，從而為翻轉課堂教學模式的高效開展提供保障。

2.培養強化學生的自主學習能力

如果能將翻轉課堂模式合理運用到英語教學中，就可以充分強化學生的自主學習能力。要想實現這樣的目標，教師就需要通過布置任務來鼓勵學生在課前自主學習，總結難點，然后在知識實踐中，通過師生合作來處理難題，最后再對所有教學內容作出總結。這樣的教學過程，能夠讓學生的主體地位得到重視，也能夠在師生溝通合作中，拉近師生間的距離，從而調動學生探索知識的興趣和信心，更能夠讓學生在興趣和信心的感召下，形成自主學習的習慣，從而為學生自主發展能力的提高創造條件。

3.相關的技術設備支持

要想保證翻轉課堂模式的高效運用，就應該在家校聯合的基礎上，通過對先進技術和設備的引入來建立完善的教學網絡條件。這樣的教學過程，能夠讓學生的學習情況得到良好反饋，并通過師生間合作關系的建立，為翻轉課教學模式的高效運用創造條件。

翻轉課堂屬于現代新型教學模式，將這種教學模式融入高中教學中，切合現代英語教學的發展需求。不僅如此，在這種教學模式運用中，學生的主體地位也會得到重視，教師教學素材也會逐漸豐富。教師可以結合課程項目和學生學習狀態來設置科學的教學計劃和視頻內容，并通過與學生建立溝通合作關系，提高學生的學習積極性，讓學生找到學習的信心，以此為學生在英語方面的持續良好發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：溫愛華（1978.08—），女，漢族，寧夏鹽池人，寧夏大學本科，寧夏吳忠市鹽池縣高級中學高中英語教師，研究方向：英語教學。