學生學科核心素養評價方法初探

郭小蘭

摘 要：近年來，學科核心素養成為教育行業的熱門話題，教育工作者在對其不斷地摸索與探究，同時對其的評價方式也進行了滲透。基礎教育承擔著培養學生核心素養的任務，但是在評價的過程中，也要體現出學科的核心素養，從而全面滲透學科素養，落實新課程標準的要求，同時也能夠促進學生的核心素養發展。

關鍵詞：高中英語；核心素養；評價

核心素養的提出，讓我們看到教育行業對學生進行個性發展以及適應社會發展的技能培養，同時也要我們了解到現代社會對于人才的要求已經達到另一個高度，綜合素質以及實踐能力已經成為學生發展不可或缺的部分。在高中英語學科的教育中，評價內容涵蓋核心素養，能夠增加學科的哲學性，讓學生從根本上理解英語學科的本質與價值。同時促進學生在英語學習中探究能力以及思維能力等方面的有效進步。因此，以下是我對學生英語學科核心素養評價方法的總結初探，希望能夠幫助到廣大教師。

一、豐富評價內容，知識向素養的擴充

高中英語階段，是學生迅速提升自己英語實力的階段，英語學科核心素養要求學生在高中階段掌握各種英語基礎知識，同時增強英語的實踐能力，在社交中能夠順暢地交流與應對。在以往的評價過程中，英語教師總是針對學生對英語詞匯、英語寫作、英語翻譯等硬性知識做出相應的評價，更多的關注于學生在英語試卷中的發揮情況等，從而很容易忽略學生在英語學習過程中的其他“閃光點”。因此，教師應該豐富對學生的英語評價內容，不再以成績和硬性知識作為唯一的評判標準，從而促進學生的全面發展。

評價內容將英語知識向英語核心素養進行擴充，首先應該涉及英語學科的理解，英語知識的實踐，以及英語學科的情感表達，圍繞英語學科的核心素養：語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度進行評價內容的設計與組織，提升學生英語的應用能力，擴展英語學習的多元思維發展，同時也能夠理解各個國家的文化內涵，增強學生的英語認知能力等。

例如，當教師在進行情態動詞的教學內容時，向學生發布了練習任務，在練習的過程中，有的同學能夠順利地解答出正確答案，但是在被提問的時候，總是支支吾吾，不敢開口講英語，只能夠通過拼寫單詞的形式進行解答，停留在筆試的答題上，雖然答對了，但是也暴露出各種英語學習的問題，如“啞巴式”的英語。此時，教師可以在評語中滲透英語學科的核心素養內涵，讓學生增強對自我學習的認知，同時引導學生進行薄弱部分的學習與鞏固，從而提升學生的英語實際水平。評價內容向英語核心素養的轉變，不是對教材內容知識的摒棄，而是一種豐富，是讓學生綜合發展的一種引導性措施。

二、檔案袋式評價，提升自主學習能力

近年來，檔案袋式的評價越來越受到教師的歡迎，它是指將學生的各種學習作品以及學習成果進行有效的整理，建立一個專屬的檔案袋，對學生進行學科性的評價。同樣在運用到高中英語學科時，能夠幫助學生與教師共同進步。檔案是跟隨學生一生的重要憑證，在高中英語課堂中建立檔案袋，應該從學生邁入高中校園開始，學生可以將自己的優秀成績分類裝進檔案袋，比如，學生的優秀英語作文、學生的優秀英語書寫等，同時針對自己的不足也可以進行詳細的劃分，將每一張不如意的試卷進行詳細的分析，然后放入檔案袋中。

檔案袋是學生英語學習的代表，應該認真維護與保管。英語教師可以定期在班級中，或者是年級中進行檔案袋展評，讓每一個優秀、規范的“檔案管理者”受到贊美，同時也能夠督促其他學生在管理檔案袋的時候能夠向著更好的方向進行施展，讓學生能夠相互學習，取長補短。高中英語的檔案袋保質期是三年，它可以記錄學生在英語學習過程中的成長，也是學生綜合評價的一部分。

檔案袋的評價方式是學生對自我認知的重要途徑，同時也能夠幫助教師與家長了解學生的各種進步與不佳狀態，讓家長與教師對學生的學習進行全方位的認識，從而為他們提供更為有效的教學環境與側重點。最重要的是這種評價方式符合英語的核心素養要求，對于培養學生自主性、思維性、創造性的發展有巨大的推動力。在高中英語課堂中，學生不僅要努力學習，也要不斷地減輕自己的學習壓力，才能夠在此階段保持一顆平常心進行學習與考試，而檔案袋的評價方式，能夠讓學生感受到自我學習的成就感，每一次的回首，都能夠看到自己的進步，從而有效地增強英語學習的自信心，以成熟的心態去面對每一次的學習，才能夠讓自己以積極的態度迎接新知識的到來。

三、作業展評方式，幫助學生取長補短

不論是哪一個學科都有作業的任務，它是讓學生鞏固知識的重要途徑，在高中英語學科中，作業的類型主要是英語寫作、英語詞匯、短句的記憶、英語閱讀、英語試卷的練習等，這些都能反映學生英語實力的一部分，但是教師也應該遵循英語核心素養的要求，向學生布置一些更具實踐性的作業任務。比如，教師可以規定一個場景，讓學生根據所學的知識進行對話交流的設計和思維導圖的制作，并且在課堂中進行展示。然后教師與學生共同進行點評，同時展示的學生能夠認識到自己的英語交際、口語以及表達能力，從而彌補自己的薄弱環節。

我們經常說：強扭的瓜不甜。但是我也看到過對此觀點的反駁：強扭的瓜雖然不甜，但是解渴。在學習中也是一樣的道理，當我們在英語課堂中詢問學生：你們喜歡學習英語嗎？他們的回答很有可能是：我不是不喜歡英語學習，而是我根本就不喜歡學習。因此，教師在進行作業展評的評價方式，在無形中帶有一絲的強制性，讓每一個學生都必須要準備好，才能夠在課堂的展示中，有作品可展示，同時也可以在展示的過程中看到其他學生的優點進行借鑒，取長補短，提升自身的能力。

在作業展評的過程中，也是學生進行相互評價的過程，學生之間的評價，能夠站在一個平等的角度與高度進行考量，同時教師可以根據學生給出的評價，對學生的英語學習認知進行有效的掌握，更好地了解學生對英語學習的態度。此評價方式既能夠豐富英語課堂的形式，還能夠增強學生的自主學習能力，讓學生在相互評價中增長知識。同時在面對其他學生犯的錯誤時，也能夠加深印象，從而在以后的學習中，避免出現類似的錯誤。最后，教師可以將此評價方式與檔案袋式教學評價進行有效的結合，將展示過程中的所有作業進行有效的整理，收納進自己的檔案袋。

導學案的設計是以學生的發展為理念，課前預習單、課中探究單、課后鞏固三個環節貫穿整個教學活動，教師將課前預習單進行羅列，讓學生清晰地了解本節課的學習內容，應該提前預習哪些知識，提早讓學生了解本節課的學習目標和內容。在課中探究單中，教師應該做好對問題內容的探索引導，指導學生如何進行小組的合作學習和探討。在課后鞏固練習中幫助學生進行復習。導學案有助于教師掌握學生在各個環節的學習狀態，從而有針對性地對學生進行評價。

四、新穎考核評價，促進學生創新實踐

考核也是評價的一種方式，不僅是對學生能力的了解，也是教師進行自我反思的重要途徑。在傳統的高中英語考核中，我們經常會設立各種考試，對學生進行定期測試，比如：晚練、周測、月考、期中考、期末考試等，讓學生每個階段的學習狀態都能夠通過量化的分數進行體現。但是在核心素養的背景下，我們不僅對學生學科知識有要求，還有學科的實踐能力也要體現。在高中英語教學中，我們可以設計一些新穎的考試方式，在促進學生創新實踐的同時，增強學生的英語學習能力。

筆試與口試相結合的英語考核必定是高中生的“噩夢”，但這也是提升學生英語交際能力的重要途徑。筆試更多的是對學生記憶力的考驗，學生通過自己對基礎知識的硬性記憶，在英語考核中也能夠取得優異的成績，但是在日常交流中，總是難以開口講英語。因此，教師可以設計一個口語考試，設置一個真實或半真實的場景，讓每個小組的學生自由發揮。此時不僅讓學生的英語能力得到實踐性的鍛煉，同時也能夠激發學生的臨場反應，考驗學生的創造力，一舉兩得，何樂不為？除此之外，學生在進入高中二年級的時候，每周都會安排一節英語口語上機的實操訓練課，教師可以將學生訓練的結果通過評分系統進行成績的分析與評價，對于提升學生的高考口語考試的適應度和成績都有很大的幫助。

每一個考核的結束，都會迎來教師的各種評價。教師針對學生的考核成績“對癥下藥”，將每個同學的表現進行詳細的分析，并且給出中肯的評價。比如：有一個同學在口試考試中得到了很高的成績，但是在筆試中卻不盡如人意，作為教師不能對學生進行全面的否定，反而應該讓其他學生向他學習英語口試中的表現。每一個學生都是一個獨特的個體，他們都是發展中的人，教師應該鼓勵學生進行積極的學習，從而在以后的學習中才能夠一往無前。

五、交互評價方式，評價過程科學合理

社會在不斷變化，一成不變的方式已經不能滿足我們現在的教學評價。尤其對于高中生來說，他們的思維發展相對成熟，但是面對高考的壓力，需要一些新穎的評價方式來增添英語課堂的樂趣。此時教師可以采用交互的評價方式，將多種評價方式進行有效的結合，同時在使用的過程中，盡量避免短時間的重復，才能夠讓學生在新鮮感中保持對高中英語課堂的喜愛，從而對英語課堂有所期待。評價方式的多樣性能夠促進學生思維的有效運轉，從而完善學生在英語學習中的思考方式，找到適合自己的學習方式。

“多一把評價的尺字，就多一個好學生。”交互使用多種評價方法，使評價過程更為科學合理。英語在課堂中可能更加注重對基礎知識的記憶，但是英語是一個語言學習，它需要各種詞匯的積累，各種語法知識的累積，才能夠將它們連成一句完整的話語。但是在它的實踐使用中，我們不僅要關注英語的表達是否正確，還要注重學生英語思維、英語交際技巧等方面的培養。因此英語教師在評價的過程中，應該根據高中英語核心素養的指導，科學、合理地對學生進行評價，用交互式的評價，讓學生感知評價中所蘊含的各種信息，摘取最為準確、有效的信息，從而認知自我，促進自身的發展。

總而言之，在英語學科的教育中，評價能夠讓學生更好地認知自己的能力，同時能夠幫助學生增強自信心，最重要的是評價的引導性，我們將核心素養滲透于評價中，能夠讓學生朝著更好的目標前進，幫助學生在未來的學習與發展的道路上更具優勢。英語教師不應該遺漏學生的每一個閃光點，不應吝嗇對每一個學生的贊賞，讓學生在快樂的評價中體驗學習的樂趣，從而促進情感態度的端正、價值觀的規范、英語學科素養的進一步增強等。

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