小學數學問題情境教學的應用策略研究

張偉華

摘 要：小學數學問題情境教學的發展，能為學生的成長創設問題情境，激發學生的學習興趣，全面推動教學工作的趣味化、多元化的發展。在當前的小學數學問題情境教學中，還存在著情景創設不當、形式化傾向、情境的引導性不強等問題，需要教師及時加以調整。在問題情境創設過程中，可以嘗試建立探索式的教學情境、對學生進行積極的引導、將生活帶入情境中，推動情境教學的發展。

關鍵詞：小學數學；問題情景；教師引導

小學數學教學的發展，隨著新課程改革的發展已經有了很大的不同，從開始時教師更多地關注到學生的知識積累，到逐漸關注到學生的數學意識培養等，教學整體思路發生著變化。在整個教學過程中，教師越發關注學生的成長，給學生帶來更多的啟發，全面推動現代化教學的發展，給學生帶來更多的關注，實現現代化教學的發展。

一、傳統教學中問題情境創設存在的問題

問題情境創設的教學，在教學中較早被關注到，也有很多教師積極在實踐中投入探索。但是在傳統教學中，問題情境的創設過程中依然存在一定的問題，體現在以下幾個方面：其一，問題情境創設不當，有些時候，問題情境的創設，并不能引起學生的關注，甚至會出現相應的問題，如學生不能真正參與到教師創設的情境中、情境吸引力不足等問題，這些都可能會引起學生的反感，甚至出現相應的知識問題。其二，出現問題情境創設問題等，教師也可能會陷入流于形式的誤區，此時教師過多關注的是課堂效果，但是對于其中問題的提出、相應的引導等的關注都存在著不足，對于學生的學習產生消極的影響，不能將問題情境真正發揮。正是由于這些問題的存在，問題情境的創設，仍然面臨著一定的問題。

二、小學數學問題情境教學的發展

（一）嘗試建立探索式的教學情境

在當前小學數學教學中，建立的問題情境應當是探索式的，實現一個動態的平衡過程，全面推動教學的發展。在整個教學過程中，小學數學問題情境教學的創設與運用，應當是一個系統的體系，而不僅僅是一個兩個問題，問題的引導是核心，情境的創設在于激趣。在教學過程中，建立探索時的教學情境，應當做到如下幾個方面：其一，能夠關注到數學問題的創設，這些問題需要具有引導及啟發性，能夠逐漸將學生帶入到學習情境中。其二，問題情境的創設，應當具備啟發與趣味性，只有具有趣味性的內容，學生才能樂于思考、愿意思考，主動投入思考。其三，在日常教學中，教師要關注對學生探索欲望的引導與激發，在學生成長中逐漸發展。探索式教學需要找到學生的最近發展區間，以此為引導，逐漸引導學生向前發展。

（二）對學生進行積極引導

對學生進行積極的引導，是小學數學問題情境教學發展的關鍵所在。本身情境的創設，其意義就在于能夠激發學生的發展及發展意識，達成現代化教學工作的發展及完善，為學生的成長作出全面的啟發及推動，實現當前教學工作的全面發展，給學生帶來更多的關注，達成發展。除此之外，在對學生引導過程中，面對一系列的問題，還需要教師給予學生更多的關注點，更多地給予學生積極的暗示。有些時候，學生并不一定能夠將正確的答案準確得出，但是明顯地在一些步驟上、在思考的思路上是正確的，此時教師也要不吝鼓勵，給學生多一些肯定，逐漸增加學生的信心。積極的引導與暗示，也在于課堂中教師與學生一言一行的交流溝通，全面達成現代化教學工作的目標，給學生帶來更多的可能性，最終達成現代化教學工作的全面發展，給學生帶來關注與發展，推動日常教學工作的全面發展，引導學生全面成長及發展。多給學生積極的暗示，學生本身在學習情緒以及學習激情上也能更進一步地被調動出來，能夠對學生帶來更多積極的啟發。

（三）將生活情境帶入其中

將生活情境帶入到課堂中，是實現問題情境創設的關鍵所在。在日常教學中，教師能夠全面關注到學生的成長，從學生的生活中挖掘靈感，找到其中的關注點，創設相應的問題情境。事實上，小學數學教材更新較慢，其中很多知識點的表述與學生的生活離得教遠，并不能激發學生的學習欲望，將其進行生活化的包裝轉換，能夠引導學生進一步思考，全面促成現代化教學工作的發展，對學生的成長作出啟示，最終實現現代化教學工作的發展，給學生以啟發，完善教學任務，最終達成現代化教學工作的全面發展及完善，給學生以全面的啟發與完善，為學生的成長創造積極的影響，給學生帶來更多的關注，實現現代化教學工作的發展與完善，給學生帶來更多的啟發。如在教學生概率問題時，可以從運動會中出場率的問題作出設計，引導學生作出討論與思考；在進行計算過程中，可以通過多媒體展示一種常見的游戲情境，帶領學生在游戲中去數數、找到數感、完成計算等。很多時候，學生的生活就是一座寶庫，只有深入其中挖掘，才能真正找尋到問題情境建設發展的重要環節。

在近年來的小學數學問題情境發展之下，以問題作為引導，以問題促成教學發展，能夠對學生產生積極的影響，全面達成現代化教學工作的發展，達成現代化教學的發展，鼓勵學生學習與成長，全面對學生進行啟發。問題情境往往是帶有啟發性的情境，在創設情境過程中要帶有一定目標，避免盲目性，更要全面推動日常教學的發展及成長，適應小學學生特點和數學學科發展需求。

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