基于學科核心素養的高中英語課堂教學策略分析

張紹蓮

摘 要：語言能力、思維品質、文化意識、學習能力四個方面作為英語學科核心素養中的重要組成部分，如果高中英語教師能夠基于學科核心素養對學生開展課程的教學，不僅有利于提升學生的英語成績，同時對學生綜合能力的提高也有著極大的幫助。因此主要對基于學科核心素養開展高中英語課堂教學的方式進行了相應的探究，從而為培養學生的學科核心素養提供更多的幫助。

關鍵詞：學科核心素養；高中英語；教學策略

學科核心素養作為整體核心素養的一部分，是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。因此教師在開展教學期間要想促使學生在不斷的學習過程中提升學科核心素養水平，進而幫助學生提升英語綜合能力，就需要采取有效的措施開展課程教學。

一、培養學生的語言能力

語言能力指在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力，高中英語教師要想幫助學生提升自身的學科核心素養，不僅需要指導學生進行英語基礎知識的學習，同時還要對其進行語言理解能力和語言表達能力的培養，從而為促進學生語言能力的持續提升提供更多的幫助[1]。而為了讓學生能夠積極地投入其中，教師可以通過創設良好教學情境的方式對學生進行教學指導。

例如，教師在指導學生學習“The Olympic Games”這一課程時，可以創設一個短跑運動員接受記者采訪的具體情境，借助記者與運動員之間對短跑運動進行講解這種情境來描述短跑運動在奧林匹克比賽中的重要性，進而教師可以指導學生通過角色扮演的方式對相應的對話進行練習，讓學生產生大量的語言輸出，從而幫助學生在學習的過程中促進自身語言水平的提升，有利于英語課堂教學的正常開展。

二、提升學生的思維品質

教師對學生進行高中英語課程的教學，不僅是一個不斷累積知識的過程，同時也是鍛煉個人思維品質的過程。教師在教學期間采取相應的教學措施幫助學生促進自身思維品質的提升，就能夠在一定程度上幫助學生降低學習英語語言的難度，反之也有利于提升學生的思維品質。因此教師就可以通過問題式教學措施的運用進行教學問題的設計，從而以問題為導向引領學生的思維，讓學生獨立思考、推理和探究，最終促使學生的思維品質得到顯著的提升。

例如，教師在指導學生進行“Festivals around the world”這一課程的學習時，為了讓學生在不斷的學習過程中激活主動思維，進而展開對本課重點句型的探究、學習、訓練，教師可以向學生提出幾個問題，比如“Where are you from？”或者“What is the most important festival in China？”從而通過這些問題的提問，讓學生對問題進行思考，進而在教師的指導下學習課程內容，從而培養學生的英語核心素養。

三、培養學生的文化意識

由于高中學生在成長的過程中缺乏足夠的社會經驗，很容易導致其在成長的過程中受到外界消極因影響不利于自身“三觀”的樹立。因此為了促進學生的發展，教師在高中英語課程教學期間可以利用互聯網技術引導學生了解和接觸英語國家各方面的信息，培養學生的文化意識，同時也有利于高中英語課程教學質量的提升。

例如，教師在教學“The United Kingdom”這一課程時，為了培養學生的文化意識，可以在網上下載一些與英國有關的政治、經濟、文化等方面的知識，然后讓學生用英語討論自己國家與英國在這些方面的差異，鼓勵他們通過英語進行相關內容的表達，對于學生自身的發展有顯著的幫助作用。

四、培養學生的學習能力

教師在課堂教學中要想促進學生學科核心素養的提升，還需要引導學生培養自主學習能力。教師需要帶著知識、經驗、思想、感情進行教學，不僅有利于提升學生的學習效果，同時對于教師和學生之間交流溝通質量的提升也有著極大的幫助[2]。為了達到這一教學效果，教師在教學過程中應向學生介紹不同的學習方法，讓學生選擇適合自己的學習方法學習英語知識，進而通過學習結果，幫助學生調整學習策略。

例如，學生在閱讀課文期間遇見了較難理解的單詞，教師可以讓學生根據上下文或詞根猜測詞義。并且教師應該與學生交流互動得知學生的癥結在何處，再向學生介紹正確科學的學習方法，從而通過這種方式，讓學生真正學會如何學習英語知識。

綜上所述，英語核心素養是初中英語課堂教學中的重點培養目標，語言能力、思維品格、文化意識、學習能力四方面的內容是相輔相成的，因此為了幫助學生在學習過程中培養學科核心素養，就需要靈活運用和調整不同的教學策略對學生進行教學，通過創設教學情境、使用問題式教學、利用先進的教學技術、加強師生之間的互動等不同的方式對學生進行教學，有利于為學生未來學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]崔穎.淺談英語學科核心素養培養策略：以天津市南開中學為例[J].英語教師，2016，16（24）：76-80.

[2]束定芳.關于英語學科核心素養的幾點思考[J].山東外語教學，2017，38（2）：35-41.