如何利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)提高語(yǔ)文教學(xué)

王笑天

摘 要：“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)是新課程改革和教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，能夠有效打破教與學(xué)的時(shí)空壁壘，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是當(dāng)前“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐利用中還存在一定的問(wèn)題和局限性，抑制了語(yǔ)文教學(xué)效率的提升和健康發(fā)展。基于上述背景，從利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效備課、利用課堂實(shí)錄功能攻克教學(xué)難點(diǎn)和利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)教研三個(gè)方面出發(fā)，分析和探究利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；人人通平臺(tái)；語(yǔ)文教學(xué)

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)是隨著我國(guó)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的不斷推進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生的，其為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的平臺(tái)和空間，無(wú)論是教師還是學(xué)生都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更好地選擇教與學(xué)的內(nèi)容。因此，如何依托信息技術(shù)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)中的“教師通”實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合是當(dāng)前語(yǔ)文教研員應(yīng)深思的問(wèn)題。下面，筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)提高語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行一番研究與論述。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效備課

同伴互助是教研活動(dòng)順利開(kāi)展的核心和基礎(chǔ)，備課則成為教研活動(dòng)的主要內(nèi)容之一。因此，語(yǔ)文教研員就可以利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)中的教材資源模塊引導(dǎo)語(yǔ)文教師展開(kāi)有效的備課，即充分利用教材資源模塊和備課系統(tǒng)中多種類型的課件、圖片、視頻、聲音等教學(xué)素材資源，在各種優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)資源的共享下形成語(yǔ)文課堂教案，有效節(jié)省語(yǔ)文教師備課的時(shí)間，做到高效備課，形成“集體+個(gè)性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，為打造語(yǔ)文高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授某節(jié)課之前，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用人人通平臺(tái)中的教學(xué)資源，下載豐富的視頻及圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，但是有些教師不具備在人人通平臺(tái)下載教學(xué)資源的能力與方法，這時(shí)，教研員就要做到輔導(dǎo)工作，幫助教師掌握下載方法與技巧。這樣，教研員通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助教師進(jìn)行有效備課，提高教師的教學(xué)效率。

二、利用課堂實(shí)錄功能攻克教學(xué)難點(diǎn)

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)具有課堂實(shí)錄和視頻播放的功能，可以有效攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的難題。因此，作為語(yǔ)文教研員需要以課堂實(shí)錄功能和模塊作為聽(tīng)課研課的創(chuàng)新途徑，組織語(yǔ)文教師將語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以微視頻的方式發(fā)布在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”中，既能夠讓學(xué)生自行下載，從簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻中理解和明確教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。此外也能夠發(fā)揮傳統(tǒng)教研活動(dòng)中聽(tīng)課研課的作用，讓語(yǔ)文教師通過(guò)觀看視頻聽(tīng)課反思自己的不足，借鑒其他教師的成功之處，轉(zhuǎn)化為寶貴的經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐水平。

例如，語(yǔ)文教師普遍反映學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)病等問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，教師會(huì)拿出大量時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生反復(fù)講授，但這樣大大降低了教學(xué)效率。所以，教研員可以對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使語(yǔ)文教師學(xué)會(huì)使用人人通平臺(tái)的實(shí)錄功能將本次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，然后再將錄制好的視頻為學(xué)生演示播放，這樣一來(lái)，不僅節(jié)省了語(yǔ)文教師的大量時(shí)間，而且還能讓學(xué)生不斷鞏固強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容。這樣，通過(guò)利用課堂實(shí)錄功能，有效幫助教師攻克了教學(xué)難點(diǎn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)教研

教研是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)為語(yǔ)文教研活動(dòng)提供了新的機(jī)會(huì)，因此，語(yǔ)文教研員可以充分利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)來(lái)搭建互動(dòng)的教研平臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體教研，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研平臺(tái)中采取專家引領(lǐng)、專題講座、課題輔導(dǎo)等形式，讓語(yǔ)文教師在做課題研究的同時(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。此外，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研平臺(tái)中也可以設(shè)置實(shí)時(shí)溝通交流模塊，讓不同班、不同年級(jí)甚至學(xué)校的教研員、語(yǔ)文教師之間能夠就語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的討論和交流，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在緊張的教學(xué)工作下，有些教師背負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，會(huì)經(jīng)常忽略教師培訓(xùn)、講座等活動(dòng)，導(dǎo)致這些教師的教學(xué)方法無(wú)法創(chuàng)新。所以，教研員可以利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)對(duì)教師開(kāi)展互動(dòng)教研，大量節(jié)省了這些教師在路途上奔波的時(shí)間，還能更好地對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代化培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平。

總之，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是教育改革和教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，無(wú)論是教研員還是語(yǔ)文教師，都必須要認(rèn)識(shí)到這一變化趨勢(shì)，并充分利用“網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)進(jìn)行有效備課、攻克教學(xué)難點(diǎn)、開(kāi)展互動(dòng)教研，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的人人通、時(shí)時(shí)通、處處通，進(jìn)而促使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化和提升，使學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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