探究初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

馬妮亞

摘 要：對于高效課堂的構(gòu)建探討，一直是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不變的話題。基于每一位教師不同的教學(xué)經(jīng)驗和不同的教學(xué)方法，高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建可謂見仁見智。以下就結(jié)合教學(xué)體會，談一談如何構(gòu)建高效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；高效課堂

教學(xué)方法有很多，但是不一定對于每一位教師和每一個班級都適用，通向高效課堂構(gòu)建的道路必定有不同的路徑，所謂“教學(xué)有法，而教無定法”就是這樣的道理。時代更迭，歲月變遷，在長期的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)熏陶下，筆者對高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了一些新的理解和認(rèn)識，希望謹(jǐn)以此篇與各位同仁共勉。

一、樹立時間緊迫的觀念，向課堂要效率

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有緊迫感。對于教師和學(xué)生來說，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地依舊是課堂，而如何在40分鐘的時間內(nèi)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)實現(xiàn)最大化，這是我們應(yīng)當(dāng)著重思考的問題，從很大程度上來看，這也是我們實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)和重要突破點(diǎn)。基于此，筆者建議，我們每一位初中數(shù)學(xué)教師都需要樹立緊迫的時間觀念，對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過并且已經(jīng)掌握熟練的知識，稍作提及即可，而對于教學(xué)中的難點(diǎn)，如應(yīng)用題、計算題等，則應(yīng)當(dāng)拿出更多的時間來進(jìn)行講解，力求每一位中學(xué)生都能聽懂。

對于學(xué)習(xí)者來說，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”失去了課堂上良好的學(xué)習(xí)時機(jī)，而想要在課下補(bǔ)習(xí)回來，是非常難的，這一方面需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我約束觀念和能力，另一方面，還需要有人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，所以，筆者認(rèn)為，把握好課堂教學(xué)的40分鐘，勝過學(xué)生課余任何的學(xué)習(xí)時間。教師一定要對此引起高度重視。

二、樹立多元教學(xué)的思想，嘗試不同路徑

在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育背景下，我們可以看到，教育教學(xué)對于“以學(xué)生為本，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和自主性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”的呼聲日益高漲。并且，也提出了構(gòu)建“自主、合作、探究”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，加之現(xiàn)代信息化教育技術(shù)的應(yīng)用，更促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的多元化。因此，筆者以為，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極向多元方向考慮，嘗試不同的教學(xué)方法和教學(xué)路徑，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，幫助構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

比如，在教學(xué)“函數(shù)”的有關(guān)知識時，有的學(xué)生很難通過動手繪畫數(shù)軸、描點(diǎn)、連線的方式來理解一元一次、一元二次、正反比例函數(shù)的表達(dá)式，也就容易造成教學(xué)中的困難。對此，我們可以結(jié)合信息化的多媒體教學(xué)方式，將不同函數(shù)的函數(shù)圖像在多媒體幻燈片中以動畫的形式演示出來，這樣初中生看到的就是一組動態(tài)的函數(shù)圖像運(yùn)行腳本，極大地刺激了學(xué)生的視覺器官，吸引了中學(xué)生的課堂注意力，助力于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

另外，對于“全等三角形以及相似三角形”的相關(guān)知識，我們則可以通過小組合作教學(xué)的方式來展開。具體來講，可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，然后讓他們進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，可以動手畫一畫、剪一剪、拼一拼，觀察相似三角形和全等三角形的判定定理有哪些異同點(diǎn)，從而發(fā)散青少年的思維，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，而與此同時，采用小組合作教學(xué)的辦法，更有利于激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊合作意識以及培養(yǎng)學(xué)生不甘落后、拼搏進(jìn)取的斗爭精神，促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。

三、樹立客觀評價的意識，充分鼓勵學(xué)生

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”所以，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們教師一定不要吝惜對學(xué)生的教學(xué)評價，盡量帶著欣賞、賞識的眼光去看待學(xué)生，從他們的身上找到閃光點(diǎn)，并且充分鼓勵和激勵學(xué)生，這樣學(xué)生在感受到教師的鼓勵后，就會更加認(rèn)真、刻苦地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。從很大程度上來看，這也是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵所在。此外，教學(xué)評價力求客觀、真實、公正、公平，不能因為某人是班級的學(xué)優(yōu)生就過分偏袒，也不能因為某人是班級的學(xué)困生，我們就冷言冷語，相反地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生更值得我們關(guān)愛、關(guān)心和幫助，這樣他們才能重新拾起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是我們所有中學(xué)數(shù)學(xué)教師共同的期望，但是長久以來，由于實踐中存在的各種問題，這一教學(xué)的目標(biāo)都被束之高閣。筆者針對這一問題，在充分結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了一些不成熟的建議和對策，就是希望可以幫助提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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