高中語(yǔ)文的高考復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)策研究

張連娟

摘 要：高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)要嚴(yán)格按照大綱進(jìn)行，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)要進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，根據(jù)考點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不同于學(xué)習(xí)，課堂模式也要轉(zhuǎn)換，注重歸納，老師的講解與學(xué)生的練習(xí)要相互配合，讓學(xué)生掌握考試技巧，提高訓(xùn)練真實(shí)性。針對(duì)高中語(yǔ)文的高考復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)策展開研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；高考復(fù)習(xí)；教學(xué)對(duì)策

在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中仍然存在教師過(guò)分承辦課堂的現(xiàn)象，這樣長(zhǎng)期以來(lái)的忽視學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力的培養(yǎng)發(fā)展，使得教師在很多時(shí)候面臨著學(xué)生不知所措的現(xiàn)狀。到了高考需要學(xué)生查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性學(xué)習(xí)時(shí)，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，根據(jù)高考來(lái)制定教學(xué)對(duì)策。

一、科學(xué)復(fù)習(xí)，突破考點(diǎn)，拒絕“散點(diǎn)式”復(fù)習(xí)

在高考語(yǔ)文中，我們應(yīng)該遵循命題依據(jù)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能盲目，高考卷就是將若干考點(diǎn)糅合在一起進(jìn)行考核，且具有一定的順序，但這樣的順序并不能作為復(fù)習(xí)的順序。通常，按照字詞、句子、現(xiàn)代文閱讀等進(jìn)行散點(diǎn)式復(fù)習(xí)并不科學(xué)，容易忘記。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，高效語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，是落實(shí)課堂有效性的重要舉措。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的環(huán)節(jié)上，教師要從情景、課題、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、中心句、重點(diǎn)句、矛盾細(xì)節(jié)出發(fā)，在課堂結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去發(fā)問(wèn)。例如，在常見的課堂結(jié)束時(shí)，教師都會(huì)自然地問(wèn)出：“大家還有沒(méi)有不會(huì)的，如果有的話趕緊提出來(lái)，馬上就要下課了。”這樣的方式往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生快點(diǎn)下課的思想，很多學(xué)生也不會(huì)抓住最后的關(guān)鍵時(shí)間去思考問(wèn)題，這樣的引導(dǎo)方式不能夠生成課堂。美國(guó)的一位教育家曾經(jīng)談到“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題”。如果在講到一些稍復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，教師云淡風(fēng)輕地說(shuō)：“大家應(yīng)該沒(méi)有不理解的了吧”，學(xué)生可能就會(huì)迫不及待地表述出自己的不理解，這樣，學(xué)生在課堂上提出自己的疑問(wèn)，生成課堂完成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變課堂模式

其實(shí)啟發(fā)式教學(xué)最重要的就是喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)需要學(xué)生的會(huì)晤能力，能夠很好地理解品味文章并做出正確判斷，而這些能力僅僅在課堂上學(xué)習(xí)是完全不夠的，還需要自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀。比如某篇陌生的詩(shī)詞表達(dá)了什么思想情感，即便學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)，但也應(yīng)該通過(guò)自己的積累以及語(yǔ)文領(lǐng)悟能力得出結(jié)果。這些都需要學(xué)生注意。

雖然傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生記住知識(shí)，也能夠拿到較高的分?jǐn)?shù)，但并不能讓學(xué)生在高考中成為一匹黑馬。在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，積極思考，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，這才是從真正意義上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，為學(xué)生的高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、注重語(yǔ)文寫作方法

1.制定完善的寫作教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。可以通過(guò)完善教學(xué)制度等方法，來(lái)提高寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。結(jié)合高考常考的作文類型，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，增加學(xué)生寫作機(jī)會(huì)，提高寫作質(zhì)量。

老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。可以通過(guò)讓學(xué)生分組討論并互評(píng)的方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。在同學(xué)互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身寫作的不足之處，并根據(jù)老師提出的建議進(jìn)行完善，幫助學(xué)生建立屬于自己的寫作思路和寫作體系。久而久之，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作興趣，不斷提升作文的質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文寫作習(xí)慣

高三語(yǔ)文老師在對(duì)寫作教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，習(xí)慣的好壞直接影響到學(xué)生寫作的效率和質(zhì)量。老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀書，多留心觀察周邊事物，并勤動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，為寫作積累鮮活的素材。

老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀優(yōu)秀文章書籍，讓他們?cè)陂喿x理解過(guò)程中感受作者的思維，學(xué)習(xí)寫作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。這樣的引導(dǎo)方式有利于學(xué)生建立寫作思路和體系，在獨(dú)立寫作時(shí)，將自己的感受寫到文章中，并通過(guò)一定技巧提高讀者的閱讀興趣，起到提升作文質(zhì)量的作用。

3.提倡個(gè)性化寫作教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)、性格等存在差異，所以在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易讓學(xué)生感覺到乏味，一味被動(dòng)接受老師的寫作觀念，會(huì)影響對(duì)寫作興趣的培養(yǎng)。

在日常訓(xùn)練中，老師可以通過(guò)分組討論的方式，讓學(xué)生進(jìn)行探討。每個(gè)人發(fā)表自己對(duì)某一題目寫作思路的看法，多種不同思路的碰撞，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作方面存在的問(wèn)題，并及時(shí)完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

保證高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的教學(xué)對(duì)策需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)高考重難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，根據(jù)每個(gè)復(fù)習(xí)階段的不同不斷更新教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)相關(guān)策略的運(yùn)用和總結(jié)，讓學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮，戰(zhàn)勝高考。

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