淺析提高小學語文作文教學有效性的策略

孫開霞

摘 要：作為小學語文教學中的重要板塊，作文不僅能在很大程度上反映出學生的語文綜合素質，同時還能幫助學生在平時宣泄情感、記錄成長，這對學生的心理健康發展以及人文素養的提升具有重要意義。小學生正處在各種情感認知、學習品質、行為習慣等初步形成的重要時期，在實際的作文教學中，身為小學語文教師的我們應對學生進行有效的指導，以不斷提升其寫作能力。

關鍵詞：小學語文；作文教學；有效性；策略

長久以來，寫作文對于很多小學生來說都是一個無比頭疼的問題，這與其年齡小、生活經歷不豐富有關以外，還與教師的指導有著很大關系。現階段，不少教師的教學方式以及評價方式過于單一，這在很大程度上阻礙了學生寫作能力的發展。現如今，新一輪課程改革正如火如荼地進行，對此，廣大小學語文教師應當緊隨時代發展，及時對自身的教學模式進行革新，通過引導學生不斷積累寫作素材、幫助學生掌握住一定的寫作技巧、定期組織學生進行寫作訓練等方式，切實提升其寫作能力。

一、引導學生進行素材積累，為其寫作能力的提升奠基

常言道：“巧婦難為無米之炊。”學生如果不具備相對充裕的知識積累，勢必很難寫出文筆出眾的作文。因此，在具體的作文教學中，教師應積極引導學生對寫作素材進行積累，以為其寫作能力的提升奠基。一般來說，針對素材積累，教師可從以下三方面對學生進行引導：

其一，引導學生切實掌握住教材上的內容。眾所周知，課文是學生學習語文必須要學的內容，也是大多數學生的主要閱讀材料，課文中的很多內容如生字詞、成語、古詩詞等均可視為學生寫作的第一手素材，因此，在實際的教學中，教師應通過引導、督促、定期考試等手段，幫助學生切實掌握住課文中的知識。

其二，教師要在平時積極引導和鼓勵學生進行課外閱讀。眾所周知，學生的閱讀量在很大程度上影響著其寫作素養。所以，廣大小學語文教師要想切實提升學生的寫作能力，就必須積極引導和鼓勵學生進行課外閱讀。對此，教師可通過定期組織學生開展“閱讀會”的方式來實現，在“閱讀會”上，學生可針對自己最近閱讀的內容進行分享，并交流閱讀心得，這不僅能有效豐富他們的閱讀體驗，還有利于提升其閱讀興趣。

其三，教師要引導學生主動、積極地對日常生活進行觀察，因為生活是創作的源泉，生活中有著無窮無盡的寫作對象，像是行人的善舉、云卷云舒、季節變化等等。學生唯有積極觀察生活，并且懂得觀察生活，才能源源不斷地產生寫作靈感，而寫作靈感正是推動學生寫作能力提升的重要因素。

二、幫助學生掌握寫作技巧，為其寫作渠道的拓寬奠基

教師只引導學生對素材進行積累是遠遠不夠的，因為寫作文并不是單純地對寫作素材進行堆砌，學生要想寫出好的作文，需要一定的技巧作為輔助。常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”在具體的作文教學中，教師必須要重視寫作技巧的傳授，而不是僅僅將作文教學局限在“為學生讀范文”或“引導學生讀范文”的層次上。具體來說，教師不妨以幫助學生掌握住寫作的基本步驟為抓手，使其漸漸具備一定的寫作技巧，從審題、列舉大綱、劃分段落、寫句子、正確地運用標點等多種角度入手，引導學生切實掌握住各個環節，這樣做，可以使學生在寫作過程中“有法可依”，從而能有效避免學生出現無從下筆的狀況。

三、引導學生進行寫作訓練，幫助其夯實各種寫作技巧

眾所周知，作文是一個人通過反復思考并進行語言組織之后，運用文字來表達內心情感與想法的一種記敘方法。這種方法易學難精，學生唯有通過反復的實踐，才能切實掌握住寫作這項技能。因此，在實際的教學中，教師除了要積極引導學生對理論知識進行掌握以外，還應盡可能多地為學生提供實踐的機會。陸游詩中有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，雖然掌握一定的理論知識對學生寫作能力的提升大有裨益，但是，歸根到底，作文是一種綜合性極強的項目，它需要學生基于自身的寫作觀念、現有的寫作技巧以及相應的實踐技能進行操作。教學中，教師應引導學生積極思考、積極動筆、積極練習，借此推動其在寫作領域的全面發展。

四、引入多元化的評改方式，提升學生的作文評改能力

在傳統的作文教學中，學生所寫的作文是由教師來評改的。這種評改方式極大地限制了學生主體作用的發揮，影響了學生的學習體驗，從而會對學生寫作素質的提升造成十分消極的影響。對此，在當今時代，教師應采用多元化的評價方式去優化自己的教學，繼而實現提升作文教學有效性的目的。如，教師可采用小組互評、生生互評、師生辯論等多種評價方式，這樣做，既可以顯著提升學生的鑒賞素質與審美能力，又能在一定程度上推動學生批判思維能力的發展。

本文針對“提高小學語文作文教學的有效性”這一論題提出了四條有效策略。希望它們能夠拋磚引玉，幫助其他小學語文教師同行創設出更多、更好的教學策略。

參考文獻：

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