試論核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)小學(xué)語文綜合能力

李冉

摘 要：小學(xué)語文是語文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師除了要讓學(xué)生在語文教學(xué)活動中獲得必須的小學(xué)語文知識，還要注重學(xué)生的語文綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，不但能夠獲取足夠多的語文知識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能讓他們的身心都能夠得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文綜合能力；核心素養(yǎng)；策略

核心素養(yǎng)是一種全新的教育教學(xué)理念，它為當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)指明了教育方向，讓當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)朝著更加科學(xué)有效的方向發(fā)展。所以，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的時候，一定要注重學(xué)生語文綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識和技能。

一、閱讀能力

閱讀能力是小學(xué)語文綜合能力的重要組成部分，它不僅能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備良好的文學(xué)修養(yǎng)和健全的人格之外，還對學(xué)生向上的心理品質(zhì)和堅韌的性格有著極其重要的影響。

時代的發(fā)展，讓終身學(xué)習(xí)能力逐漸成為當(dāng)代人才所必須掌握的技能之一，當(dāng)代社會對于人才的要求不僅需要你具備杰出的專業(yè)素養(yǎng)和能力，更要求人才必須還要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，能夠始終站在時代和科技的前沿，把握社會發(fā)展的脈搏，水平始終保持在領(lǐng)先的水平。要想做到這一點，學(xué)生必須要不斷閱讀和進(jìn)步，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和閱讀技能，只有這樣，才能始終保持較高的水準(zhǔn)，站在時代的前沿。而小學(xué)階段作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，教師在語文閱讀教學(xué)活動中，一定要為學(xué)生貫徹這種終身學(xué)習(xí)的思想，不僅讓學(xué)生能夠主動閱讀相關(guān)資料和文本，還要能夠掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，能夠有效獲得自己所需的知識和能力。

例如在教授學(xué)生草船借箭的時候，我在教授完相關(guān)語文知識后，讓大家自行閱讀古典名著《三國演義》，并為他們有針對性地提出了三種方法，第一種是針對語文素養(yǎng)較高，自制力比較強(qiáng)的學(xué)生，我為他們推薦了精讀法，也就是從第一章開始精讀，閱讀并記錄每一章節(jié)的故事內(nèi)容，如發(fā)生了什么事件，起因、過程、結(jié)果是什么，會產(chǎn)生什么影響，衍生出什么事件，如果你是作者，你會如何寫作這段故事，以及如何進(jìn)行下一篇的開篇布局。第二種則是針對那些語文綜合能力一般，自制力普通的學(xué)生，面對這樣的學(xué)生，教師可以教授他們精讀和略讀的方法，讓他們能夠有針對性地進(jìn)行閱讀。如教師可以讓學(xué)生選擇其中2～3個主要人物，對這幾個人物的相關(guān)章節(jié)進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并逐步將這幾個人物進(jìn)行理解和分析，進(jìn)而讓學(xué)生對于這幾個人物的所作所為有一個清晰的了解，從而學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚品格。至于那些語文能力有限，自制力不好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生每一周或者3～5天閱讀《三國演義》中他們最喜歡的一個橋段，并要求他們掌握其中的字詞句和描寫手法，能夠用自己的語言將其描述出來。通過這樣的方法，不僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生具備終身閱讀的能力。

二、寫作能力

寫作能力是當(dāng)代學(xué)生必須要掌握的一種能力，其不僅影響著學(xué)生的作文水平和語文成績，還對將來的工作和生活有著巨大的影響。因此，教師在語文寫作活動中，一定要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握寫作的基礎(chǔ)技能，能夠合理有效地表達(dá)出自己情感。

如教師可以從“感知”“聽知”等兩個方面教授學(xué)生獲得寫作能力。“感知”分為兩個部分，第一個則是親身感受，也就是教師要鼓勵學(xué)生除了積極觀察和記錄生活以外，還要親自參加到生活中去，并在這種生活中獲得自己的親身感受和情感，進(jìn)而在文章中體現(xiàn)出來。第二個則是體現(xiàn)在教師的教學(xué)方法上，如教師可以利用多媒體等手段，為學(xué)生設(shè)置一個特定的情境，讓學(xué)生將自己“代入”情況中，進(jìn)而獲得一些自身的感悟和感受。“聽知”則是寫作的另一個組成部分，其主要內(nèi)容是，學(xué)生在獲得某一信息之后，通過分析當(dāng)事人的情緒、心態(tài)等得到的一種新的認(rèn)知，如聽到某人出了車禍，那么可以從描述者臉上露出的惋惜和痛苦等表情中讀出其中的心酸，進(jìn)而在自己的寫作中體現(xiàn)出來，進(jìn)而在不斷強(qiáng)化獲得這種“情感轉(zhuǎn)移”的能力。

三、競爭與合作能力

競爭與合作是社會發(fā)展和生命進(jìn)程都不可或缺的組成部分，正是有了競爭與合作才有了當(dāng)前社會的繁榮。因此，在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重學(xué)生競爭與合作意識的培養(yǎng)，讓他們從小就具備競爭與合作的意識。

例如，在教授學(xué)生《學(xué)弈》的時候，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，并讓他們在小組內(nèi)自行學(xué)習(xí)和掌握這篇文章，并在此基礎(chǔ)上，選出一個學(xué)得最好的學(xué)生，在講臺上為大家進(jìn)行講述。這樣的要求下，出于好勝心的心理，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，在提升他們自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，讓他們初步具有競爭與合作的意識。

總之，要想提高學(xué)生的語文綜合能力，教師必須要注重自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有這樣，才能真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓他們具備語文終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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