以“至善”文化凝心聚力

陳忠好

(合肥一六八新橋學校 安徽合肥 230001)

合肥一六八新橋學校由原合肥市八十中和長崗小學整合而成，全面委托合肥一六八教育集團管理。托管前，該校的教學質量在全區墊底，不少老師最大的期待就是能盡快離開，家長則想方設法把孩子送出去讀書。面對這種形勢，如何讓學?？焖贌òl生機，是擺在新學校面前的一個非常急迫的課題。凝聚力是學校興衰的根本因素，因此，我們選擇把建設“至善”校園文化作為凝聚人心的有效途徑，作為學校重整的突破口。兩年來，我們遵循這一思路，篳路藍縷砥礪而行，在不斷努力之下，學校逐漸煥發勃勃生機。

一、善待學生：把每一位學生都放在心上

學生應當毫無疑問地被放在學校的中心位置。那么，學校如何而為，才能真正做到“善待”學生、真正地把學生放在“心”上？

1.尊重學生發展的差異性

學生的發展是有差異性的，但這種差異性常常不被尊重。學校往往用學業成績這把尺子衡量全體學生，以此分出“好學生”“差學生”，“差學生”得到最多的是批評、責難，以致惡性循環，他們自暴自棄，最終成為真正的“差生”。

基于此，我們在學?！度臧l展規劃》中明確提出：“充分尊重、欣賞學生的差異性和獨特性。讓學校如同一所大花園，多欣賞，少比較，讓每一朵生命之花都在園子里爭奇斗艷。”

張同學，以前被老師們稱作“小混混”，托管后，學校充分尊重他的發展差異性，允許他成績暫時落后，重點激活他內心深處向善的一面。他的老師王亞麗發現他做事認真，組織能力強，就讓他負責衛生工作，經常“無意”中和他聊生活、聊學習，現在張同學的成績進步很大，成了老師眼中的“好學生”。

2.相信學生發展的可能性

相信每一位學生內心深處都有向善向上、崇美崇高的欲望，并有把這種欲望變為行動的可能。每一朵花兒都有開放的時機，越是“差生”，越要相信他發展的可能性。教師的職責是，從信任出發，敏銳地發現每一朵花兒“可能開放”的時機，有效地喚醒開放的“可能”。

駱君，我的“受導”學生，托管前期末統測語、數、外三科成績加起來不到20分，是班級里典型的“多余的人”。托管兩個月后，正在我為他的積極變化高興時，發生了一件事情：駱君因瑣事和同學打鬧，不小心用鉛筆刀把同學大腿劃傷了。很多老師主張嚴肅處理，以正校風。我把駱君找來，讓他坐下來慢慢說明事情原委。本來駱君是帶著挨批的心態來的，一見我和顏悅色，始料未及，就慢慢敞開心門。一個多小時的交心，讓他真正認識到錯誤所在，我趁機引導他主動在班上檢討，用主動為班級同學服務的方式贏得同學諒解。這件事情成了駱君徹底轉變的一個契機。

3.喚醒學生發展的主動性

除了相信學生有發展的可能性，更要努力喚醒學生發展的欲望。我們一直努力讓教師以“啟蒙者”“養正者”“助成者”的角色定位，來喚醒、激活那些尚處在蒙昧狀態中的“潛能生”，取得了理想的效果。

托管后的開學第一天，我們就邀請優秀班主任趙鋒林老師來新橋學校作了一場主題為“如何喚醒學生自我教育、主動發展”的報告，老師們觸動很大。兩年來，我們堅持積極干預策略，堅持推動“每周善行”活動，效果明顯。近兩年，在經開區教育教學質量總結評價會議上，學校在“成長性”項目上一直以絕對高分領跑全區。

4.成全學生發展的多樣性

學生的發展具有多種可能性，學校教育應該努力成全學生內心深處對成功的渴望。我們堅持“成功是成功之母”，相信“功夫在詩外”，做了很多看似與學習關系不大的“無用功”，卻成全了學生一個又一個全面發展的“小成功”。

張苗苗同學準備參加經開區演講比賽，耿楊在輔導過程中發現她基本素質很好，但因為缺少鍛煉機會而缺乏自信，耿楊老師便帶著她到所有教師辦公室、六個班級“巡回”演講一遍。老師和同學們的一次次掌聲終于讓她找到自信，最后獲得了經開區第二名。賽后，張苗苗同學感慨萬千：“我從來沒想到我也可以成功！”

二、善待教師：把教師當作家人

欲善待學生，必先善待教師，因為一顆冷漠的心無法傳遞溫暖。“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！眱赡陙?，我們堅持以人為本，讓教師在一所有溫度的學校里，“捧著一顆心來”，情系學生，心向學校，潛心施教，靜心育人。

1.情感上溫暖教師

霍華德·金森說：“所有靠物質支撐的幸福感，都不能持久，都會隨著物質的離去而離去。”“感人心者，莫先乎情”，公辦學校能夠給予教師的物質待遇始終是定量，而可以無限地給予教師的，是學校管理的溫情。

我們努力把學校建設成全體教師共同的心靈家園，尊重個性、包容不足、賞識特長，建設合作共進的團隊；努力讓老師感覺到來自學生的被需要、來自家長的被尊重，來自學校的被溫暖。

每年寒假前的新春教師聯歡會，學校都邀請教師的家屬參加，給教師子女送上新春小禮物……2018年新春教師聯歡會后，陳朋老師寫道：“因為我生命中最重要的人都受到了最高的禮遇，學校在乎我所在乎的，關心我所關心的，我無比慶幸能在這里工作。”

2.師德上引領教師

教育必須堅持立德樹人，樹人者“打鐵還需自身硬”。我們堅持嚴管就是厚愛，就是對教師最根本的“善待”。兩年來，我們堅持師德底線不可破，努力向高線看齊；緊抓“仁善”教師隊伍建設，用集團師德楷模為教師樹立標桿，引導教師向賢思齊；捕捉老師平常工作中的一些感人瞬間，整理成“新橋故事”，廣為傳播。

學校有一位新招聘的應屆生教師，專業能力較強，但缺少責任心，工作不扎實，與學校倡導的“至善”校園文化、“求實”工作作風背道而馳。學校九月份即找其作提醒談話，安排專人對他幫扶；十月份其改變不明顯，學校相關中層集體對其“會診”，以書面形式提出整改要求。其后期略有進步，但仍不時出現問題。學校按規定對其試用期工作嚴格考核，認定為“基本合格”，延長試用期三個月，以觀變化。

3.提高教師專業技能

葉瀾教授認為，教師應該“是有思想的實踐者，有發現的研究者，有創生能力的變革者”。因歷史和地理位置等因素，曾經學校有不少教師教育理念較保守、教育行為較落后，不去主動發展。學校托管以來，我們把教師培訓看作學校給予教師的最大福利。讓教師在專業技能上不斷進步。

學校以教師工作坊制度推動教師專業發展。工作坊以“問題驅動、成果導向、團隊合作、智慧分享”為指導思想，重點解決教師工作實踐中遇到的問題，突破教師發展面臨的困境，促進教師發展的互助合作。邱雙雙，一位九月份才來到新橋學校的年輕教師，12月份代表經開區參加合肥市信息課說課評比，以優異成績獲得一等獎。“沒有工作坊同仁們的集體智慧，我不可能有這個機會?！鼻耠p雙由衷感嘆。

4.生活上關心教師

學校教育要為學生幸福人生奠基，如果教師沒有幸福感、缺少感受幸福的能力，怎能為學生幸福人生奠基呢？新橋學校踐行“善待每一位教職工”理念，盡量多一些人文引領、學術引導，少一些行政命令、強行干預，以人為本，幫助教師解決生活上的一些小困難。

“校長太細心了，學校考慮得太周到了！”開學初，學校一對中年教師夫婦經常和其他老師如是說道。原來，他們的孩子考入集團高中部，我在分班后的第一時間主動和孩子班主任聯系，告知班主任這個孩子初中階段的一些情況，以幫助班主任及早了解孩子。類似這樣的一件件小事，溫暖了校園，凝聚了人心，匯集了正能量。

三、善待家長：讓教育改變家庭，讓家庭助力教育

新橋學校的學生多為回遷戶子女、留守兒童，家庭教育不夠重視，不夠科學。我們覺得，抱怨家長是不管用也是不必的，學校要做的是善待家長、幫助家長。我們明確提出“樹立最完整的教育就是‘學校—家庭’教育的理念”，努力形成家校教育合力。學校制定了明確的目標：研究制定新橋學校家長核心素養，探索實施家庭教育“五個一工程”，大力推進“家長陪伴工程”，努力讓教育始于家庭、成于家庭。

1.以真誠的教育情懷感化家長

新橋學校的學生家長有著農民式的真誠與淳樸，我們以此為突破口，以真誠的教育情懷來感化他們。托管伊始，我們就鄭重宣誓：“一六八為教育而來！”學校言出必行，不為應景，不搞形式，一切為了孩子們的成長實實在在地做事。家長從自己孩子的點滴變化中感受到老師的無私付出，慢慢被感化，成為學校教育的“合作者”“建設者”。

寒假中，一則《盡吾之全力，助爾之學成》的微信文章感動了人們。八年級家訪活動中，家住市區的尹畢章老師因有急事沒趕上，卻在當晚梳理出班級里還沒有被訪的14位孩子，第二天用一整天的時間一一家訪。黃昏時分，尹老師驅車沿著鄉村小道來到胡井崗，再步行約500米，來到胡金玲同學家?！昂⒆由蠈W這么多年，頭一次有老師來家訪，真的很感謝新橋學校的老師！”家長握著尹老師的手久久不愿松開。

2.以科學的教育理念指導家長

家校如果不同心不同向，孩子必然茫然無措。絕大多數家長不是不愿配合，而是認識有偏差。因此，我們在努力感化家長的同時，著力解決家庭教育理念偏差的問題。我們成立“家長學?！?，開設系列“家長學?！闭n程，重點向家長宣講教育教學規律、孩子身心成長規律、家庭教育基本原則，帶領家長學習領會新橋學校的育人目標與行動策略，讓家長清晰地知道學校想干什么、為什么這樣干。

2018年元月30日，因雨雪學校提前放假。盡管區里統一組織的期末考試被迫延遲，但因為提前周密謀劃，本學期最后一期“家長學?！币廊蝗缙谂e行。當天，大雪封路，異常寒冷，但從早晨8點到下午4點，學校報告廳一直氣氛熱烈，充滿春天般的氣息，四場“家長學?！被顒影从媱澮来芜M行。

3.以具體的實施策略助力家長

家長很少是教育專業人士，更不是教育的“行家”，所以，學校需要在具體行動策略中指導家長，在微觀層面給家長提供切實可行的方案。

四月份是學校讀書節，但家長認為孩子讀“閑”書沒用。為了讓家長支持學校書香校園建設，2017年12月，筆者分年級給全體家長作了“做孩子閱讀的點燈人”系列“家長學校”講座。專題講座幫助家長明確激發孩子讀書欲望的可操作的具體方法，實施策略清晰，操作性強，很受家長歡迎。

托管以來，我們無問西東，始終堅持“為教育而來”的不變初心，相信家長對辦好學校的美好期待，相信教師對成為良師的堅定信念，相信學生對放飛夢想的強烈渴盼，通過學?！爸辽啤蔽幕ㄔO，將家長期待、教師信念、學生渴盼畫到一個同心圓上，以“善”為圓心，以“夢想”為半徑，凝心聚力，共同描畫新橋學校教育的未來愿景。