用“至善文化”導航，助力師生“善之花”綻放*

耿 楊

(合肥一六八新橋學校 安徽合肥 230001)

合肥一六八新橋學校是一所由合肥經開區與合肥一六八中學合作興辦的九年一貫制學校，全面委托合肥一六八教育集團管理。學校由原合肥市第八十中學、原合肥市長崗小學合并而成。為了提高教學質量，穩定生源，提升學生的“獲得感”和“幸福感”，學校非常注重人文關懷，強調以學校善文化建設來凝聚人心。經過不懈努力，學校已經營造出濃郁的“善文化”氛圍，并成為合肥空港開發區教育事業的“領頭雁”。

一、立德樹人——“至善”文化的根本點

把“立德樹人”作為教育的根本任務是黨的十八大報告明確指出的。學校堅持教育立德樹人的根本宗旨，堅持德育先行的原則，著眼于學生終身可持續發展，突顯“人文引領、主動發展”的辦學特色，培養具有“平民本色，濟世情懷”的新橋“美善”學子，汲取優秀傳統文化精髓，將社會主義核心價值觀融入學生精神成長中，力爭用三年時間，基本搭建起促進學生主動發展的學校“至善”課程體系。讓“善文化”進學校、進課堂、進家庭，引導、教育師生“存善心、執善行、做善事、當善人”，從而促進校園綻放“善之花”。

學校積極實踐“四善特色”的“善文化”模式，即教師爭做“仁善教師”，學生爭當“美善少年”，家長爭做“和善家長”，班級爭創“智善班級”，突出校園的“至善”文化特色。學校所制定的“仁善教師”的標準是“合作共進、奮發榮校”，倡導教師增強貢獻意識，存善心、執善行，相互包容、互相欣賞，“教善，善教，與人為善”；“美善少年”的標準是具有“平民本色、濟世情懷”，積極傳承中華民族優秀“善”文化傳統，勿以善小而不為，努力“學善，善學，與善同行”；“和善家長”的標準是“善始善終，善言善行”，家長應關注自己在家的言行，始終支持學校培育學生的工作。而創建“智善班級”，一般是在班級內設置“班級善人”文化欄，構成一道亮麗的風景線；定期評選“班級善人”，開展“善人文化”活動。在每年一度的“十佳美善少年”“師德標兵”“師德楷模”評選中，師生中所涌現出的眾多“善人”，讓全校師生感動不已，這樣的文化氛圍促進了學校師德師風的建設和學生良好行為習慣的養成。

二、校園主題節課程——至善文化的切入點

學校堅持一切活動皆課程的理念，堅持德育每月一主題、每周一活動，堅持“貼近學生、注重體驗”的原則，建立健全多角度、立體化的德育課程活動。校園主題節課程是“至善文化”的切入點。學校把校園主題節(9月愛生節、10月體育節、11月科技節、12月文化藝術節、元月班主任節、3月行知節，4月讀書節、5月初中感恩節和小學游戲節)與“善文化”相結合，形成課程活動。例如：開展“智善明理，書香校園”為主題的讀書節活動，通過閱讀引導學生拓寬自己的視野；開展“放飛夢想，創新求善”科技節活動，意在培養學生積極探索、崇真向善、勇于創新的精神；開展以“曲藝達文，美善同行”為主題的藝術節活動，為師生搭建才藝展示舞臺，讓學生在活動中欣賞美、感受美、享受美，從而促進師生素養全面發展；開展“強健體魄，野蠻身體”為主題的體育節活動，激發學生自覺鍛煉身體，培養學生的健康意識，從而促進學生健康、和善、快樂地成長。另外還把儀式(升旗儀式、開學典禮、青春儀式、10周歲集體生日儀式、入隊入團儀式、離隊儀式、畢業儀式等)教育課程作為校園德育課程資源進行重點開發；與空港經濟示范區有關企業開展合作，建立師生校外實踐基地。每一次活動前，學校都會尋找德育點，力爭讓學生在活動中感受“善文化”，學做善人，讓每一個學生都能感悟到追求至善人生的幸福。

三、傳統節日課程——“至善文化”的支撐點

《中小學德育工作指南》指出：在活動中育人，開展節日紀念日活動。學校利用春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等中華傳統節日，開展介紹節日歷史淵源、精神內涵、文化習俗等校園文化活動，增強學生對傳統節日的體驗感和認同感。從傳統文化中提取“善文化”，以提高學校育人功能，以增強師生和家長的社會誠信意識為重點，提出“善文化”教育的“一二三教育體系”，借以加強對師生的“善”教育，讓全體師生存善心、有善念、行善舉、做善事、成善人、揚善學。通過創建“至善”校園，加快學校文化建設的步伐，為爭創一流學校奠定思想基礎。

所謂“一二三教育體系”，“一”就是一種思路，即把“善”文化及本土文化結合起來，與教育教學的常規和學生行為規范養成結合起來，抓實、抓好德育常規的每一細節。在活動中提高師生的“善”意識，引導他們做“善人”、辦“善事”；以“至善”文化建設來引領學校德育工作的開展；結合學校的三年發展規劃要求，落實好“中華優秀傳統文化傳承校”的要求，開展好傳承傳統“善”的文化活動，以提升學校的美譽度和滿意度。

“二”就是兩個合力。一是將和善家庭和至善校園的創建結合起來，樹立“最完整的教育就是‘學校—家庭’教育”理念，努力形成家校教育合力。具體做法：爭取用一年時間研究制訂新橋學校家長基本素養準則，探索實施家庭教育“四個一工程”，大力推進“家長陪伴工程”，努力讓教育始于家庭，成于家庭。通過定期召開家長會進行家長培訓、教師結隊和三級家訪的方式，引導家長立家規、樹家風。二是將傳統“善”文化內化于德、外化為行，切實加強對學生“善”觀念的培養。

“三”就是三級課程。拓展型課程以課程模塊的形式開發開設，以“適切性”“科學性”為原則，遴選出基于本校實際、適合學生“至善”發展需要的課程資源(如人文經典模塊、科學探索模塊、實踐交流模塊、藝術健身模塊)。學校組織語文組、政治組、歷史組、藝術組教師共同構建中華民族優秀傳統文化教育資源庫，編選適合小學和初中階段學生身心發展的優秀傳統文化校本教材，編制分年級的《善文化教育讀本》。通過讀書、征文、演講、辯論等形式，持續、深度開展中華優秀文化學習與討論活動，并滲透到日常教育教學活動中。

四、積極干預策略——“至善文化”的發力點

合肥一六八教育集團托管初始階段，學生基礎差，綜合素質較低，嚴重缺乏發展的主動性，可持續發展能力不強。面對這種情況，新橋全體教師，尤其是班主任老師，把每一位學生都放在心上，不放棄、不歧視任何一位學生，努力創造“包容、對話、民主、平等”的師生關系。教師樹立“成功是成功之母”的積極干預策略的意識，充分尊重學生差異性、欣賞學生獨特性、激發學生主動性，做到低臺階、小步子、多活動、快反饋，從而真正地促使學困生體驗到成功的喜悅和感受到學校、班集體這些“大家庭”的溫暖。

五、學校環境——“至善文化”的“可視”點

環境是學校文化一個不可或缺的組成部分，它對人的心理有著“潤物細無聲”的影響，具有巨大的“磁場力”。一六八新橋學校遵循美的原則，按照教育規律，努力營造適合學生發展、服務課程改革的學校環境，培育以“至善”為精神內涵的校園文化。在“至善”校園文化理念指導下，學校對校園物質文化進行了整體設計，打造校園、讀書空間環境，采用空間、微景觀等方面的布局設計，在校園里進行可視化的文化表現，以對學生產生潛移默化的影響，達到潤物無聲的效果。依據學校建筑特點，學校將重點打造四個長廊的“至善”文化：以“科學”為主題的“善”于探索文化、以“藝術”為主題的“善”于想象文化、以“書香”為主題的“善”于學習文化、以“理念”為主題的“善”于表達文化。另外學校還打造走廊文化：“誠”“孝”“忠”“義”等主題分明，俯仰之間，正氣盎然。

六、生命課堂——“至善文化”的實踐點

堅持以人為本，關注學生生命成長，努力把課堂變為學堂，打造“善教”“善學”課堂，堅持以學生的“學”和“習”為中心，以問題為導向，以任務為驅動，以教師之“善教”達學生之“善學”，學生通過“致知”而獲得“智慧”，進而達到“至善”。

培養“美善”少年，構建“至善”教育課程資源；在“至善”課程文化引領下，培養學生的理想主義氣質、浪漫主義情懷，引導其心系天下、懷抱四海，體現個體生命的社會責任擔當；學校開展系列校園主題節活動，構建“美善”教育課程資源，讓學生在活動中感受真、善、美，從而培養“美善”少年。

用學校“至善”文化導航，以此來構建有特色的教育課程資源，開展豐富的德育活動，推進以“至善”為核心的課程建設；致力于“至善”課程文化、“仁善”教師成長、“智善”班級創建、“和善”家庭建設等課題研究，以促成“自我教育，自主學習”的美善少年的培養。當“至善”課程德育文化內化為全體師生的自覺追求，就會為學校可持續發展提供不竭的動力，從而使“教育追求有高度，生命成長有寬度，校園生活有溫度”的“善之花”綻放。