如何讓學生愛上閱讀

王 靜

(合肥市逍遙津小學 安徽合肥 230001)

引言

語文課程標準規定：小學六年的課外閱讀總量不少于145萬字。在教學建議部分也要求在小學階段要培養學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量。由此可見閱讀對提升小學生語文素養的重要性。當今社會，人們越來越意識到閱讀的重要性，開始重視閱讀，尤其是在學校教育上。但是，總體上來說，學校開展的閱讀活動仍處于零散、自發狀態，缺少系統科學的對全體學生的閱讀指導。語文課程標準中雖列出了《安徒生童話》《格林童話》等推薦書目，但卻沒有落實閱讀時間、教學方式、評價措施等。那么，如何讓學生愛上閱讀呢？

一、開展趣味閱讀活動激發讀書樂趣

興趣是最好的老師。閱讀是一件有趣的事，為了培養學生讀書興趣，更好地深入推進閱讀活動，學校可組織開展分年級段的“書香班級” “讀書之星”及“親子閱讀獎”等評選活動。具體做法有：每學期，學校可開展高、中、低三個年級段的“書香班級”評選活動，授予相應等級的“書香班級”稱號；每學期以班級為單位，開展“讀書之星”評選活動，授予學生不同等級的榮譽稱號；根據家長參與指導學生讀書的情況，以班級為單位，評選“親子閱讀獎”。對于上述獎項的獲得者，學校可進行集體表彰，以激發全體師生參與熱情。

(附)“親子閱讀獎”評選條件：

1.家長重視閱讀，有濃厚的家庭學習氛圍，家庭藏書量不少于100冊, 每學年購買新書不少于10冊，至少訂閱一種報刊。家庭成員經常閱讀有益身心的讀物。

2.家庭成員有較好的文化素質，家長能經常利用休息時間，帶孩子到圖書館或書店去看書、買書，能夠運用網絡等現代信息技術，不斷學習新知識。

3.家長通過“與孩子共讀一本書”等形式，與孩子共同討論、交流讀書心得，總結讀書方法，鼓勵并督促孩子做讀書摘錄或寫讀后感。孩子的閱讀時間平均每天不少于20分鐘，“親子共讀”時間每周平均不少于兩小時。

4.家長經常關心孩子在學校的讀書情況，配合教師督促孩子完成讀書任務。家庭成員積極參與學校組織的各項閱讀活動，熱心為學校的閱讀活動出謀劃策。

5.家庭成員(包括家長、孩子)有作品在各級各類報刊上發表或獲獎的優先考慮。

當然，激發學生閱讀興趣最好的辦法是給學生提供更多展示的平臺，讓學生獲得閱讀所帶來的成就感。

二、精心營造閱讀環境

閱讀是需要環境的，怎樣的閱讀環境，能讓學生自由地遨游于閱讀世界呢？

1.走廊小書吧，處處可閱讀

校園的操場上，小池邊，紫藤架下，每一樓層的走廊轉角處都應該有一個小小的書吧，一個個精美的小書架能出現在孩子們的視野中，讓學生隨時隨地進行閱讀，即使是課間10分鐘，他們也能沉浸在書香的氛圍中。

2.班級圖書角，小天地大世界

信步走入班級，每間教室里都應擺放一兩個書柜，書柜里排著整整齊齊的書。用心的老師和愛護圖書的孩子們給書貼上編碼，甚至包上書皮，一來方便借閱和管理，二來可以減少書的破損。借閱時間到了，孩子們便駐足于書架前，仔細挑選，選好后再拿到管理處登記，班級圖書管理井然有序。教室的側墻可開辟“我愛閱讀”專欄，上面設置 “新書介紹”“好書分享”“閱讀感言”“優秀讀后感”等板塊。“圖書角”這扇閱讀之窗給學生提供了交流閱讀心得的機會，也給學生搭建了展示閱讀成果的舞臺。

3.優質圖書館，豐富精神家園

為營造全新的閱讀環境，豐富學生的閱讀資源，學校要加大對校園圖書館的建設投入，可以和優秀閱讀機構合作，充分利用優質平臺引領學生走進閱讀世界，為學生提供更加豐富和便捷的閱讀資源，讓閱讀真正成為學生的生活習慣和生活方式之一。

三、重視教師專業引領

在兒童閱讀方面，我們深切地感受到：要想使閱讀真正深入人心，關鍵在教師。教師要在班級堅持開設閱讀課，但如果缺少必要的專業引領，沒有一定的專業能力持續推進，閱讀課的達成效果會事倍功半。因此在推動學生閱讀的同時，要同步推進教師閱讀教學能力的培訓。

1.常規教研。學校日常教研可以教研組為單位，每組老師每個月同讀一本書，教育教學專著、童書均可。每月最后一周的教研活動時間為固定的“全員閱讀交流時間”，由教研組長策劃、組織安排，進行讀書交流。每周三下午，各學校都會召開學校教師會，學校可利用這個時間進行全校性的閱讀學習。

2.專業引領。為提高教師專業素養，邀請在兒童閱讀研究方面的專家來校為老師們做培訓勢在必行。在科技日益發達的當今社會，可利用網絡技術，隔空享受專家們的精神盛宴。大家可以就之前看過的書籍提出自己的問題，對專家老師的講解和答復認真記錄，也可以分享自己的教學經驗或提出教學中存在的問題進行討論。當然，每次網絡教研都要有明確的主題。在網絡教研中，在各位專家的引領下，老師們得到了專業的培訓，逐漸成長起來。

3.加速“種子”教師的培養。“種子”教師是推動閱讀的中堅力量，學校應不斷外派教師參加“種子”教師閱讀交流、培訓活動，加速“種子”教師培養。然后由他們帶頭上閱讀指導課，推動閱讀活動的深入開展，開啟教學研究之旅。當他們的閱讀熱情越來越高的時候，就會帶動更多的教師，一個強有力的閱讀教師團隊就會逐漸形成。

4.讀書交流。教師不僅要讀書，更要交流。教師的讀書交流活動，經歷了一個不斷發展的過程，從開始的教師之間讀書后的自發交流，到之后的教研組內利用教研活動時間進行的專題交流，再到全校性的讀書主題交流，教師的閱讀交流活動，擴展了教師的視野，提升了教師專業素養，從而讓教師進行更專業的閱讀教學，把更適合學生的書推薦給學生。

四、親子閱讀，家校共前行

閱讀不僅需要學校老師的引導，還需要家長的協助。英國當代著名青少年文學大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》這本書中說道：我們都希望孩子能夠“自動自發”地閱讀，但這其實是需要引導的。一個從不閱讀，或者缺乏閱讀經驗的大人，是難以為孩子提供幫助的。這時，學校可以采取“小手拉大手”的方式，用孩子閱讀帶動家長閱讀。

作為學校，要對家長進行閱讀培訓，學校可邀請閱讀推廣人來校給家長講閱讀的重要性，講如何和孩子一起有效閱讀；定期開展親子閱讀交流會。作為教師，可以在QQ或微信上，組建親子閱讀小組，一個閱讀小組由10個左右的家庭組成，定期在線上開展“好書我推薦”活動。

閱讀是一件枯燥的事，要想堅持下來并不容易。身為教育者，如果只盯著手中的語文課本，那么，能給孩子的將少之又少。而閱讀是一項長期工程，應體現在整個學校教育中，貴在堅持到底，執行到底，讓每一個孩子浸潤在書香中，為他們的童年生活增色添彩！學生終會因為我們的努力而改變，因為閱讀而改變。