每日堅持，積少成多
——淺談小學中年級課外閱讀指導

蒯家翠

(長豐縣崗集鎮中心學校 安徽合肥 231100)

語文課程標準在“教學建議”部分提出：要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。加強課外閱讀在新課程標準里是有明確要求的，而且閱讀數量也有規定。鑒于此，本文從如何指導小學中年級課外閱讀方面來談談自己的認識。

一、課外閱讀的重要性

課外閱讀量大的孩子，知識面就廣；課外知識面廣了，課內學習就會得到促進。課外閱讀是學習語文的重要途徑。

小學中年級的語文教材中，所有的課文都配了兩三篇同步閱讀，無論是課內學習成績好的學生，還是成績不太好的學生，通過同步課外閱讀都可以大大提高閱讀能力，因此，課外閱讀在小學中年級語文教學中的地位是非常重要的。

課內學習是課外閱讀的基礎與支撐，課外閱讀是課內學習的拓展與延伸。課內學習的基礎是課外閱讀的有力保障，課外閱讀接收的大量信息將對課內學習起到推動與促進作用。如果學生僅僅局限于課內學習，那目光必然變得狹窄。

二、激發興趣引導學生愛上閱讀

“興趣是最好的老師”。但不是每一個學生都是愛讀書的。在實踐中，我們會發現，班級里有不少學生在課外閱讀上總是無法持之以恒。這時候，教師就要想方設法激發學生的閱讀興趣，課外閱讀的內容、方法、形式必須多樣化，但同時還要結合學生的心理、生理特點，使閱讀成為“悅讀”。

1.老師以身作則。一個喜愛閱讀的老師更容易帶出一批喜愛閱讀的學生。教師首先要愛讀書，早晨、課余，捧一本好書，津津有味地閱讀，然后在班級和學生分享閱讀體驗，這會給學生最直接的影響。

2.發揮榜樣的力量。班級里愛讀書的同學經常帶頭閱讀課外書籍，然后在班級交流，影響那些還不能主動進行課外閱讀的同學去主動閱讀。

3.經常舉行讀書表彰活動，以獎勵的形式促進學生課外閱讀。無論什么年齡段的學生，表揚、獎勵對于激發他們的興趣都是屢試不爽的好方法。

4.選擇孩子們喜歡讀的書來讀。小學中年級的學生好奇心很強，所以，要選擇一些既有趣，又有意義，而且符合時代特點的書推薦給他們。

三、每日堅持，積少成多

(一)課內引導，課外閱讀。

如果學生不進行系統、專業的課內學習，就囫圇吞棗地進行課外閱讀，那他的閱讀勢必是散漫的。那么，如何引導學生閱讀呢？

1.引導學生合理安排時間。俗話說：不積跬步，無以至千里。課外閱讀必須每天堅持。我要求學生每天堅持閱讀一定數量的課外讀物，時間為半小時左右。如果在節假日，閱讀時間可以適當增加。這樣持之以恒，必有收獲。

2.引導學生正確選擇書目。在中年級課外閱讀書目的選擇上，我參考新課程標準的課外閱讀要求以及一些教育名家的推薦，把中年級閱讀分為三個方面：“快餐式”、“經典式”、“提高式”。“快餐式”閱讀旨在提高學生的閱讀興趣；“經典式”閱讀旨在積累學生的國學知識；“提高式”閱讀旨在提高學生的文學修養。

如四年級第二學期，我推薦學生課外閱讀的書目大致有以下幾類：

“快餐式”：《淘氣包馬小跳》系列、《冒險小虎隊》系列、《查理九世》系列等。

“經典式”：《弟子規》、《論語》等。

“提高式”：《水孩子》、中國四大名著(青少版)、《繁星·春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

(二)養成習慣，堅持積累。

在平時閱讀中，這樣的一些“小動作”會在潛移默化中幫助學生提高閱讀效果：

1.記載閱讀時間。無論是平時短時間的閱讀，還是節假日在家較長時間的精心捧讀，我都要求學生做一個時間表，記載每天閱讀的時間，長此以往，學生每天的閱讀自然而然就會堅持下來了。

2.在書上做標記。我要求學生做到“不動筆墨不讀書”。平時在家閱讀時有什么發現、疑問、感悟，要注意在書上圈、點、勾、畫、眉批、旁批，留下閱讀的痕跡，班級里每周交流一次，學生互相捧讀別人的書，欣賞別人讀書的痕跡，同時互相學習。

3.寫讀書筆記。每個學生都要準備一個“摘抄本”，專門摘抄在課外閱讀中讀到的好詞好句。學生每天在家閱讀后隨手摘抄的好詞好句，指導老師一周抽查一次，抽查后選擇優秀的“摘抄本”在班級進行展示，評議。

4.寫讀后感。要求學生在家閱讀后寫讀后感，只要是學生自己的真實感受，不在乎字數多少，不在乎表達形式怎樣，只要能表達自己的真情實感就行，寫好之后，讓學生把自己的讀后感在全班大聲朗讀，互相交流。

四、以活動促進閱讀，鞏固成果

課外閱讀不能只是一個口號，要有其實際的意義。在這個過程中，各種各樣的閱讀活動對促進閱讀、鞏固閱讀成果是非常有必要的。實踐證明以下幾種活動是不錯的選擇：

1.親子共讀。首先，鼓勵每一位家長在家和孩子一起閱讀，一段時間之后請家長來班級和自己的孩子合作，共讀一本書中的某一章節，或家長與家長之間交流親子閱讀經驗。這種“親子共讀”活動，會帶動一大批家長加入閱讀活動當中。

2.我是“閱讀之星”評選。班級里每個月都要評選一次班級“閱讀之星”，頒發獎狀，以鼓勵那些熱愛閱讀、帶頭閱讀的學生。這種做法激勵和帶動了一些本來不愛閱讀的同學，使他們也自覺加入閱讀的隊伍中來。

3.制作讀書卡。學生在家閱讀，有什么閱讀體會、感悟或者積累了一段優美的文字，都可以自己動手制作讀書卡，將其記錄下來，這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，更強化了閱讀效果。

小學中年級是閱讀的黃金時期，在指導學生課外閱讀的這條路上，定會有許多困難，也會有許多風景，等待著我們去探索、發現。讓我們且行且努力！