基于錄播教室環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索*

余 華 李海燕

(合肥市新城小學(xué) 安徽合肥 230001)

學(xué)校是文化傳播、技能習(xí)得的地方。教室，就是一個學(xué)校最基礎(chǔ)、必不可少的活動場所。學(xué)校，最早稱之為的庠、序、辟雍，后來又叫學(xué)堂、講堂。不論學(xué)校的名稱發(fā)生怎樣的變化，教室可以說與之相伴而行。無論是無墻無室的習(xí)藝開闊地，還是在四面環(huán)水的礁渚之上建造的帝王學(xué)習(xí)的茅廬，也稱射廬，以及孔夫子壘土造臺講學(xué)的杏壇，這些都是教室的最早樣式。斗轉(zhuǎn)星移、時代變遷，教室建筑結(jié)構(gòu)、形態(tài)、室內(nèi)設(shè)施都因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式在不停地變化著，但亙古不變的是教師向?qū)W生傳授課業(yè)的場所，當(dāng)然在特定時期也發(fā)揮作為一個場所的其他應(yīng)急救護(hù)功能。教室據(jù)其性質(zhì)、功能、樣式、建筑結(jié)構(gòu)等分為不同種類，像階梯教室、多媒體教室、語音教室、音樂教室、書法教室、實(shí)驗(yàn)教室、器材室等等。

2012年9月5日，為貫徹落實(shí)教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020)》總體部署，國務(wù)院在京舉行全國教育信息化工作電視電話會議。會議中特別強(qiáng)調(diào)新形勢下，加快教育信息化建設(shè)的重要性與緊迫性。錄播教室在如此背景之下應(yīng)運(yùn)而生。為貫徹落實(shí)十九大精神，教育部將實(shí)施教育信息化2.0行動計(jì)劃，推動教育信息化升級。教育信息化大致有三個發(fā)展階段：信息技術(shù)應(yīng)用作為教育外生變量引進(jìn)來、信息化逐步轉(zhuǎn)變成教育的內(nèi)生變量、教育信息化對教育產(chǎn)生革命性影響。教育信息化2.0要力爭實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從融合應(yīng)用發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。錄播教室一方面是響應(yīng)國家政策努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化，另一方面可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，在我看來對于教師專業(yè)成長，走專業(yè)化道路起到促進(jìn)作用。我們開展了基于錄播教室對教師專業(yè)化成長的實(shí)踐研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，這個教室不尋常！這個教室不簡單！這項(xiàng)探索有價值！

新的歷史時期，各級政府加大對教育的投入，尤其是基礎(chǔ)設(shè)施投入經(jīng)費(fèi)非常之高。教育現(xiàn)代化裝備堪稱先進(jìn)和高端。我們學(xué)校就是合肥市第一批建設(shè)錄播教室的單位。它采用整體空間無死角拍攝手法，接近于人工智能拍攝策略，將課堂的完整教學(xué)過程及資源進(jìn)行錄制，錄制的視頻可達(dá)到一定專業(yè)級水平，完整的存儲課件，還原教師上課時教師區(qū)域的場景、教師教學(xué)動作的特寫、學(xué)生區(qū)域的所有學(xué)生畫面、個別學(xué)生回答問題的特寫畫面。根據(jù)每個教師的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)定自動模式，實(shí)現(xiàn)自動剪切錄制畫面，形成完整的課件資源，資源課件可用于觀摩、研討、微格分析、評比、參賽等。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為教科研工作、教學(xué)質(zhì)量提升插上騰飛的翅膀。

錄播教室建好之后，學(xué)校組織了多次的人員培訓(xùn)，讓老師們?nèi)巳藭褂谩⑷巳藰肥褂谩ｉT制定了教科研制度及錄播教室使用制度和使用記錄。鼓勵大家公開課、示范課、參評課、研討課都到錄播教室進(jìn)行。通過校園網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)質(zhì)資源分享到校園服務(wù)器或是指定網(wǎng)盤，在網(wǎng)絡(luò)中與其他參與觀看的人員進(jìn)行文件分享、互動、交流。對于教學(xué)者本人，回看自己在課堂上的一舉一動、一言一行、一顰一笑，沾沾自喜者有之、尷尬不已的更甚，他評指點(diǎn)、自我修正，完善提高。

從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從學(xué)科融合到創(chuàng)新發(fā)展，對于學(xué)校來說錄播教室建設(shè)只是基礎(chǔ)設(shè)施的投入，提升信息素養(yǎng)，變革教育教學(xué)模式，深入推進(jìn)智慧校園，引導(dǎo)老師做智慧老師、登臨技術(shù)和專業(yè)制高點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展才是我們?yōu)橹L期奮斗的目標(biāo)和工作重點(diǎn)。

錄播教室，就是基于信息技術(shù)環(huán)境下開創(chuàng)教科研新模式，它為教師創(chuàng)建數(shù)字化可回溯的教學(xué)反思提供了技術(shù)保障。學(xué)校教科研部門可以詳細(xì)地將每一節(jié)、每一科錄播內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化評點(diǎn)、修改直至完善，為教師常態(tài)化教學(xué)研究提供精品模板或范式。借助于現(xiàn)場觀摩和錄像觀看，教師之間相互評課、議課，互相學(xué)習(xí)，相互借鑒，促進(jìn)了教學(xué)研究和學(xué)校管理的深度和力度，學(xué)校教研更加便捷高效，成為有效提升辦學(xué)質(zhì)量的有效載體。錄播教室中的全自動錄播系統(tǒng)會將教室內(nèi)老師上課的情況實(shí)時的拍攝錄制下來，然后將制成的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)視頻自動上傳到學(xué)校的教學(xué)資源共享平臺上，管理員可以對資源共享平臺上的教學(xué)資源進(jìn)行分類存儲及管理。“互聯(lián)網(wǎng)+教研”已經(jīng)讓傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)模式、教研模式發(fā)生巨大變化，極大地滿足了中小學(xué)在數(shù)字視頻資源建設(shè)方面的需求，為邁向教育信息化2.0新時代積累了豐富的資源。錄播教師也成為學(xué)校骨干老師開設(shè)空中課堂搭建了平臺，為結(jié)對學(xué)校、青藍(lán)工程中結(jié)對老師提供直播學(xué)習(xí)的路徑和平臺。特別是經(jīng)歷過錄播教室磨課、賽課、展示課的老師都在感慨錄制一節(jié)課對自己教學(xué)能力促進(jìn)非常大。我校的數(shù)學(xué)老師李海燕是深有感觸，錄制之前感覺自己作為一名成熟的老師，已經(jīng)形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，使用錄播設(shè)備對自己影響不大。在第一次錄制《認(rèn)識平行線》一課后，自己回看了課堂實(shí)錄感覺非常詫異，原來自己的肢體語言如此笨拙可笑，語言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)不精練，希沃技術(shù)使用上很不熟練。數(shù)學(xué)組老師對照課堂實(shí)錄分析研討，提出了很多平時課堂被忽略的細(xì)節(jié)。教學(xué)是一門技術(shù)，教學(xué)更是一門藝術(shù)，有廣闊的天空需要老師去探索實(shí)踐。知“恥”而后勇，發(fā)現(xiàn)問題后李老師在同伴的幫助下多次走進(jìn)錄播教室，反復(fù)打磨、不斷實(shí)踐，微格分析，再次嘗試，一節(jié)精彩的師生探索知識的歷程呈現(xiàn)出來了。在參加2018年一師一優(yōu)課錄制評比中李海燕老師一節(jié)錄課榮獲安徽省“省級優(yōu)秀”最高榮譽(yù)。課堂教學(xué)效果在反復(fù)實(shí)踐探索中有了很大提升，一節(jié)節(jié)精彩課例錄制成功。一場場精彩課堂展現(xiàn)給孩子們。學(xué)校很多的年輕老師在教研組帶領(lǐng)之下走進(jìn)了錄播教室，觀摩、嘗試、實(shí)踐，在失敗中反思、在實(shí)踐中積累，最終優(yōu)化了課堂，提升了自己。有三位老師在實(shí)踐中研究、在錄播中反思，最終榮獲優(yōu)課錄制、課例研究教育部的“部級優(yōu)秀”。一師一優(yōu)課，一課一名師成為教師專業(yè)成長的載體及價值追求。

鑒于教師專業(yè)成長需要，學(xué)校精心擬定教科研制度，特別是錄播教室使用及評課要求。課前學(xué)科組教師：集體備課擬草案→網(wǎng)上討論修正案→有效設(shè)計(jì)個性案→課堂教學(xué)電子案。提前預(yù)約錄播教室負(fù)責(zé)人，做好上課準(zhǔn)備工作，并布置學(xué)生預(yù)習(xí)；課中：互動教學(xué)，同行“幕后”觀課，遠(yuǎn)程傳輸，全程實(shí)錄。課后：作業(yè)系統(tǒng)、測評系統(tǒng)、課件生成。仿佛是一條生產(chǎn)流水線，一切就這樣悄然進(jìn)行著，隨后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、微格分析在學(xué)科組有條不紊地進(jìn)行，借助大數(shù)據(jù)分析挖掘，實(shí)現(xiàn)個性化資源的推送。2017年、2018年我校的一師一優(yōu)課、研討課、參評課都在錄播教室完成了。老師們先后榮獲區(qū)優(yōu)40多節(jié)，市優(yōu)25節(jié)，省優(yōu)15節(jié)，部優(yōu)3節(jié)。老師們通過實(shí)踐證明，以網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)和活力；能幫助教師獲得更多的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；能豐富教學(xué)手段，改變學(xué)習(xí)、教學(xué)方式，探求新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)；營造互動的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)教研”。

2016年6月學(xué)校專門申報(bào)了《基于錄播教室環(huán)境下教師專業(yè)成長實(shí)踐研究》的省級課題。本課題研究旨在探索利用錄播教室這一信息化平臺，通過信息技術(shù)與學(xué)科整合，與教師現(xiàn)有素養(yǎng)相結(jié)合，并結(jié)合傳統(tǒng)手段促進(jìn)小學(xué)教師的教學(xué)技能的提高，以期達(dá)到建立一批原創(chuàng)的錄制教育資源包、促進(jìn)師生信息素養(yǎng)提升、建立教研組活動新常態(tài)和提高我校課堂教學(xué)整體質(zhì)量，進(jìn)而提升教師的專業(yè)發(fā)展的目的。具體體現(xiàn)為：

1.憑借錄播教室的硬件基礎(chǔ)，對教師使用信息化設(shè)備進(jìn)行全員培訓(xùn)，提升一線教師信息素養(yǎng)的提高。

2.小學(xué)教師在錄播教室環(huán)境下提升教學(xué)技能的途徑方法研究。

3.錄播資源應(yīng)用于小學(xué)常態(tài)化課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

4.錄播教室使用對小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展水平影響的個案研究。

我們課題組采用的研究思路是以校本培訓(xùn)、教學(xué)研究兩種方式為主。通過研究探索錄播教室環(huán)境下如何提升小學(xué)教師的教學(xué)技能、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。探索小學(xué)教師教學(xué)技能提升的有效途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高；使我校教師具有良好的、與時代要求相適應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)、先進(jìn)的教育觀念、完善的知識結(jié)構(gòu)，掌握新的教學(xué)方式和手段，提高教師教學(xué)技能的水平，促進(jìn)教師專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展。研究步驟分為：第一階段：2016.6—2016.9(準(zhǔn)備階段)；第二階段：2016.9—2018.10(實(shí)施階段)；第三階段：2018.10—2019.6(總結(jié)提高階段)。目前研究工作取得預(yù)期效果，即將完成結(jié)題工作。

21世紀(jì)以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，人工智能進(jìn)入新的階段。它對教育的影響也是巨大的，尤其是在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，是教學(xué)改革一次巨變。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教師要不斷緊跟時代的步伐，用新知識和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。在教學(xué)中普遍運(yùn)用錄播教室這一舞臺，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，采用新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我獲取知識和更新知識的能力。作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新源泉的學(xué)校，必須應(yīng)用好信息技術(shù)，才能走上教育現(xiàn)代化的軌道，闊步邁向信息化2.0時代。