小學班主任班級管理的創新與實踐

宿靜

摘要：小學班主任班級管理工作是小學教育中最關鍵的教學管理工作之一，班主任作為小學班級的直接管理者，其管理方式和管理風格對小學生的成長發展有直接影響，小學班主任在日常工作中不僅要完成相應的教學工作同時也要承擔起班級管理的重任，因此其相較于其他小學教師負有更重要的學生培養責任。小學生年齡較小，自身各項學習管理意識還不完善，如果班主任在日常班級管理工作中沒有給予學生好的引導就很可能導致學生在學習以及人格成長上出現問題，因此小學班主任班級管理工作非常重要，我們必須對整體工作內容進行詳細分析，明確當前工作中存在的不足并積極進行創新實踐。

關鍵詞：小學班主任 ? 班級管理 ? 創新與實踐

小學教育是學生接受體制教育的初始階段，學生在良好的學習環境以及課程安排下進行學習提升。小學教育階段學生的學習與成長對其未來學習生活有著極其重要的影響，從學習方面來講，小學學習是其未來學習的基礎，如果學生的“地基”不能打的很穩，那么其未來學習必然會受到影響，而小學生在小學學習過程中要慢慢建立起良好的人格品質，學會做人，這也是小學素質教育的主要目標，而不論從哪一方面來講，小學班主任班級管理工作都在其中起到重要作用，班主任班級管理工作的相關方式及內容直接影響到小學生的在校集體生活環境，環境對于學生學習及成長的影響是不容忽視的。小學生就如頭一張白紙一樣，他們是非常純潔的，小學教育就如同畫筆，能夠在這些干凈的畫紙上作畫，而班主任班級管理在其中起到的作用就是規范作畫內容，嚴格保障學生接受好的教育培養內容。本文將針對小學班主任班級管理的創新與實踐進行分析。

一、班級管理創新的意義

在小學班級管理工作中，小學班主任的工作任務比較繁重，首先其必須妥善完成自身肩負的相應教學工作，同時還要詳細思考班級的日常管理工作，因此小學班主任在工作中承擔的工作壓力還是比較大的，這是所有教育階段班主任工作的共同特點。對于小學班主任的班級管理工作來講，其難點在于小學生自身管理意識比較差，由于年齡比較小，所以班主任在班級管理過程中要從方方面面去規范學生的行為，相較于更高教學階段的班主任，小學班主任在班級管理中應該投入更多的精力。傳統理念上，我們作為班主任在班級管理工作中的工作重心就是維持班級紀律讓學生能夠養成良好的紀律習慣，但是僅僅維持班級紀律這樣就足夠了嗎？顯然不是！小學班主任在班級管理工作中所應實現的工作目標是幫助學生建立一個良好的、適合于學習成長的健康集體環境，而影響集體環境的因素是多方面的我們不能僅從班級紀律一個方面上去進行思考，因此我們需要針對班級管理工作的實際內容去進行創新性思考。我們在分析小學班主任班級管理創新意義的過程中必須要從自身工作職責上入手，作為班級管理工作的直接執行者，班主任有義務讓學生更好地參與到學習活動之中，一個班級的學習氛圍和整體風氣對于學生的學習成長有重要影響，而能夠對這些內容進行有效管控的人正是班主任，班級學習氛圍和班集體整體風氣是一種精神力量，它能夠有效激發班級中同學們的學習興趣，同時也能夠讓同學們在正確的大環境下明辨學習生活中的是與非，我們想要有效達成這樣的班級管理目的就必須著手進行班級管理工作的創新思考，將相關理念落實到實際工作之中是我們提升班級管理能力，加強自身作為班主任班級管理能力的關鍵。

二、小學班主任班級管理的創新與實踐

（一）積極融入學生之中建立良好師生關系

小學生自身年齡比較小，我們想要在班級管理工作之中獲得更好的管理效果首先就要同學生建立良好和諧的相互關系，在傳統班級管理理念中，班主任是管理者，是高高在上的，而學生是受管理者，學生與班主任教師之間的相互關系更類似于上下級關系，而從實際班級管理工作上來看，這樣的師生關系對于提升班級管理工作質量并無益處，首先，這樣的師生關系讓二者之間存在較強的距離感，在學生的眼中，班主任教師就如同是一個監督自己的機器，只要自己犯錯就會受到批評，這樣的情況下學生對于班主任教師就會存在更多的畏懼心理，這對于師生溝通產生了巨大影響。小學生自身心理發育還不成熟，我們如果以自身威嚴來迫使其遵從自身訂立的相關管理規定會對學生的內心成長造成嚴重影響，這對于學生的未來發展是不利的，因此我們應該在班級日常管理工作中重視與學生建立良好的師生關系，應該明確班主任與學生之間的朋友關系。很多家長覺得自己與孩子之間由于年齡原因存在極大的代溝，而作為小學教育工作者班主任教師是不應該有這種思維的，我們應該深入了解學生的內心世界，想其所想，喜其所喜同時憂其所憂，只有處處站在學生的角度上去繼續思考，我們才能更好的消除與學生之間的交流障礙，才能更好的建立緊密的師生關系。班主任在日常工作中應該注意觀察學生們的課余活動，了解當前學生感興趣的事物，并從中汲取相應的班級管理內容，以動漫為例，多數小學同學對于動漫的喜愛程度是比較高的，而幾乎所有動漫都是圍繞一個正向的主題來對故事進行展開的，針對這種情況我們可以以同學們感興趣的動漫為主題開展特色班會，通過分析其故事核心內涵來向同學們傳達整部動漫想要向大家傳遞的精神含義，這樣不僅讓同學們在觀看動漫時更明確其教育意義同時也拉近了與同學們之間的關系，讓同學們感受到班主任對于自己的了解和關愛[1]。

（二）與家長建立有效溝通深入了解學生

我們作為班主任老師對學生的了解限于學生在校期間，而小學生的學習與發展與家庭教育也有很大關系，我們如果想更好的進行班級管理自然需要對學生進行全面了解，只有掌握了學生在家庭中的相關情況后我們才能更好的做出管理調整，同樣，學生家長也需要妥善了解學生的在校表現情況這樣才能更好地去進行家庭教育管理，因此，建立班主任與學生家長之間的有效溝通是非常關鍵的。很多班主任教師沒有深刻理解建立溝通的實際內容，將這種溝通簡單的理解為向家長“告狀”，其實這是不對的，我們作為班主任，一方面應該將學生在學校期間的不足告知家長同家長一道共同幫助學生進行改進，另一方面我們也應該把學生的優點與長處告知家長，我們作為班主任不僅要規范學生的自身行為同時更應該善于發現學生的自身優點和優勢有效幫助同學去發揚自身優點揚長避短也是我們在班級管理工作中的重要內容。我們應該定期舉辦家長會，在家長會上根據本階段學校教育工作進行總結，同時深入了解同學們在家的學習狀況以及成長狀況，要和家長們就兒童教育問題進行深入探討，就家長們廣泛關注的問題給出相應的管理方式。很多同學在家庭生活中會有一些小毛病小問題，家長們由于工作繁忙可能無法有效對孩子進行教育管理，我們要在了解同學們在家表現的同時對家庭教育關鍵點進行分析，幫助家長們更好的進行家庭教育。班主任與家長全方位了解學生成長發展狀況是班主任管理工作的重點[2]。

（三）尊重同學對學生進行積極鼓勵

小學生心智發育尚不健全，絕大多數同學幼小的心靈是非常脆弱的，我們的班級管理方式以及面對同學們所說的各種話語對于學生的內心健康有重要影響，多數情況下，筆者在班級管理過程中倡導鼓勵式教育，在管理過程中充分尊重學生。我們重視對學生的鼓勵并不意味著學生犯了錯誤我們不去批評教育，而是在批評教育中重視相應的方式方法，舉例來講，我們在班級中建立了獎勵機制，針對同學們在校期間各項表現列出了一個在校期間光榮榜，諸如高質量完成作業，積極承擔值日勞動、測驗成績優異等都可以按照具體分類得到小紅星，而小紅星是班級中同學們競爭的主要目標，我們在班級管理過程中不斷給同學們營造小紅星是光榮的代表這種思想，讓同學們為了爭取更多小紅星而妥善規范自身行為，同時我們階段性進行光榮榜總結，在總結過程中針對紅星數量多的同學根據其獲得小紅星的具體內容來對學生進行鼓勵，而小紅星數量少的同學我們就要針對其問題進行分析，但是在過程中我們沒有必要點名道姓的去進行對比分析，這會讓學生產生不利于心理健康的思維，我們應該以表現好的同學為例，充分分析這些同學為何光榮，他們哪些行為是光榮的，通過積極鼓勵表現優異的同學讓班級整體處在一種良心競爭的狀態之下，這對于一些所謂表現不好的同學是一種有效刺激[3]。

三、結語

小學班主任管理工作創新是我們針對傳統管理模式下種種弊端進行擺脫的過程，這種創新不應該停留于紙面討論而是應該在日常工作中去充分落實，我們在現代化素質教育過程中必須保障同學們的全方面健康發展，針對自身工作的不足之處進行補足，有效提升班級管理質量。

參考文獻：

[1]趙頂成.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].考試周刊，2019，（64）：185.

[2]呂藝.小學班主任班級管理的創新與實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（32）：50.

[3]瓦依提·吾瑪爾，努爾古麗·艾比布拉.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（07）：115.

（作者單位：山東肥城市河西小學）