淺析高中班主任班級管理藝術的幾個技巧

胡長好

宣威市第八中學 云南曲靖 655400

班主任在學生成長過程中起到引導、教育的作用，為了引導學生更好地發展，班主任在進行班級管理工作時，應意識到，對于犯錯的學生，一味地指責和批評，往往適得其反，難以取得最佳的管理效果，反之，則應運用情感化的管理方法，以此感化學生，能夠使學生積極承認錯誤，進而主動改正錯誤。同時，班主任在管理學生時，要重視一視同仁、針對性教導以及落實民主化的管理方法，都能夠提高管理工作質量，從而做好班級管理工作。

一、運用平等化管理方法

在過去的班級管理工作中，班主任以嚴厲管教學生為主，忽視考慮到學生的感受，并且，班主任不注重平等對待學生，導致學生內心不平衡，經常出言不遜，頂撞班主任，影響到學生自身的發展。因此，在實際的工作中，為了促使學生內心平衡，班主任對于兩名學生在班級里打鬧的現象，應立即制止，并針對兩名學生打鬧的行為，分別指出兩名學不對的地方，做到平等化管理，以對待學生一視同仁，不區別對待任何一名學生，使學生感受到班主任的公平，進而服從管理，在班主任的教導下，學生能夠自覺約束自身的行為舉止，做到不打鬧，不說臟話，推動學生養成規范、文明的行為舉止。說明班級管理工作中運用平等化管理方法，既使學生接受教導，同時提高學生自我管理能力和自我約束力，可見，平等對待學生的重要性。

二、運用情感化管理方法

高中班主任在管理班級時除了要求學生遵守班級管理規定以外，還應利用課余時間多與學生溝通，耐心傾聽學生傾訴最近在學習上遇到的困難、最近班級發生的事情，并引導學生說出看法，進而能夠及時發現學生思想觀念不正確等問題，并引導學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，同時告訴學生在學習過程中應向身邊優秀的同學學習，并且，要有一顆積極向上、樂觀的心態，始終充滿正能量，這樣才能使自己以最佳的狀態克服困難，以此向學生灌輸積極樂觀的觀念和正確的三觀。同時，在對話中注重引導學生以平和的心態面對成績和壓力，還應通過講解事例滲透德育教育，使學生明白做人的道理，并在班主任的教導下，使其形成良好的品質。因此，在班級管理時，班主任應與學生加強溝通，并帶著情感關心學生、鼓勵學生以及耐心地引導學生，才能收取最佳的教育、管理效果[1]。

三、運用民主化管理方法

高中班主任在實際的班級管理過程中經常力不從心，難以更好地管理班級，因此，為了做好班級管理工作，可以運用民主管理方法，在實際運用中引導學生擔任班干部，從而由學生負責管理班級，以幫助班主任分擔工作負擔，同時能夠使班干部自覺管理自我，并積極樹立起榜樣，使學生向班干部學生文明的舉止，同時做到不遲到、不打架，逐漸增強全體學生自我約束力，同時加強學生自控力和管理能力，因此，班主任要注重引導每名學生當選班干部，指導每位學生管理班級，使學生體會到班主任管理班級非常辛苦，并意識到要想管理同學，應先以身作則，發揮表率的作用，有利于提升管理效果[2]。

四、運用針對性的管理方法

高中生性格差異較大，班主任在管理班級時，應根據不同學生的性格，運用針對性的管理方法，如，對于調皮、不聽課、隨意說話的學生，應先提醒學生，如果反復提醒該名學生仍然不改正，可以利用課下時間找學生談話，對話過程中教導學生自身的一言一行會影響他人對自己的看法，課堂上總是隨意說話，不僅不尊重發言的學生，還易養成不好的習慣，日后很難改正，進而影響發展，學生在明白這一點以后，積極改正，做到自我約束，課堂上舉手發言，從而提高學生行為舉止的規范性。另外，對于性格內斂、不善于表達的學生，多為學生提供舉手發言的學生，鼓勵學生舉手表述，增強其自信心，有效活躍課堂氛圍，并且能夠轉變學生內向的性格，有利于促進學生不斷進步，此外，學生能夠做到自覺遵守班級管理規定，實現自身的健康成長?？梢?，管理班級時運用針對性的管理技巧，有利于提高班級管理工作質量[3]。

綜上所述，班級管理工作中班主任要想取得最佳的管理效果，應轉變傳統的管理理念，并運用全新的管理方式，如，應用民主化、針對性、情感化、平等化的管理方法，進一步提高學生的自我管理能力，使學生養成良好的習慣，提高學生的綜合素質和綜合能力。因此，班主任在班級管理過程中運用多樣的管理技巧和方法，能夠提高班級管理水平和管理效果，進而形成良好的班風。