淺談在小學數學拓展課中應用微課的方法及效果

陳歡歡

平陽縣中心小學 浙江溫州 325400

自從微課傳入我國，對基礎教育產生巨大影響，帶動微課變革，以較快速度被中小學教師認可，并在日常教學中得到普遍應用。微課特征與優勢鮮明，正因如此，可在小學數學教學中得到靈活、高效應用。所以，新形勢下，當開展小學數學教學時，合理應用微課，可滿足信息技術與學科整合的要求。

一、微課的含義

微課也就是微型視頻網絡課程，在信息技術高速發展背景下應運而生，且當前得到廣泛應用。更為詳細地講，微課即教師利用視頻錄制軟件，整合各種教學資源，包括教學內容與素材等，然后通過視頻形式將其傳至網絡。在此基礎上，學生便可不受時間與空間限制地利用終端工具進行觀看和學習。現如今，許多學校均將微課應用于教學中，并被教師與學生認可與青睞。

二、微課的特征

微課特征豐富多樣，小學數學教師可以在實際教學過程中合理、有序有效應用微課特征，不僅能夠實現教學目標，還可以使其在學習中獲得快樂。

（一）教學時間較短

在利用微課開展教學的過程中，僅僅以課程基礎部分為對象，實現整合目的，所講解的內容為課程核心部分。如此一來，便可充分考慮小學階段學生數學學習特征，大多小學生活潑好動，注意力難以集中，一般只有幾分鐘，時間不會很長，在課堂教學期間非常容易開小差。

（二）教學內容相對較少

與以往傳統的廣泛式教學相比，微課可以突出教學中的重點問題，更為注重課程主題，而且內容更加精確、簡練，可體現突出式教學，讓小學生在短時間中學習與掌握更多關鍵知識。對于活動開展，同樣會精挑細選。如此看來，相較于以往傳統的教學方式，真正成為了微課堂。

三、小學數學教學中應用微課的技巧

（一）課前預習應用

在課前預習環節，必須充分激發學生數學學習興趣，調動他們的探索積極性和主動性，密切聯系數學教學和生活實際，擴大小學生視野，充分發揮對其引導作用，使其向更深處思考和探索。所以，在微課教學預習階段，所強調的是新穎性，可以通過充滿趣味性的現象強力吸引學生注意力，需要確保微課內容難易適中，不僅要有效激發學生學習欲望和需求，還需要滿足其學習興趣的要求，另外同樣需要培養學生探究能力。微課關鍵要講解預習中的重點問題，注重把教學的關鍵環節滲透給學生，并且提出學生疑惑的問題，促進學生自己動手實踐找出解題辦法。

例如，在同分母加減法的教學中，關鍵在于促進學生理解同分母的概念，可以用視頻演示夏天教師給同學們分西瓜，一個西瓜切了8塊，小明吃了1塊，是吃了西瓜 1/8；小張吃了3塊，是吃了西瓜的3/8，那么兩人一共吃了多少，由此引導學生理解分數加法的意義與算法。

（二）通過微課導入新的數學知識

數學這門學科的抽象性十分鮮明，并且小學階段的學生年齡尚小，缺乏邏輯思維能力以及辨別事物的能力，所以在學習數學時難度較大。對此，小學數學教師在實際教學過程中應該合理、有效應用微課，實現數學知識抽象性向直觀性的轉變，為他們學習與理解數學知識提供更大便利。對于新知識的講解更是如此，數學教師能夠通過微課的應用實現新知識導入的目的，由此調動學生積極性，使其全身心投入新課學習，提高他們理解新知識的深度。

舉例而言，例如，在講解分數的加減法時，學生對分數的運算規則感到疑惑，對分母不變，分子相加減的理解有一定的難度。這時，教師可以利用微課動態形式呈現分數運算法則，使學生更為深入地理解知識點。利用微課能夠更好達到新知識導入的目的，進一步明確學生學習弱勢。以便于制定有針對性的教學模式與方法，提升學生的學習質量和水平。

（三）通過微課提高學生應用能力

小學數學教師在實際開展教學的過程中，引導學生學習的目的是提高他們的實踐能力。所以，教師應該給予學生更多鼓勵和帶領，使其勤于動腦和動手，充分結合數學學習與實際生活。利用微課強化實踐，增強學生的數學知識應用能力以及處理問題的能力。在位置與方向的教學過程中，數學教師可通過微課的應用，為學生播放各個時期的人怎樣辨認方位。在觀看微課視頻之后，學生能夠認識到，在我國科學技術高速發展的背景下，人辨別方位的方式取得長足進步。在變換場景以及變化辨認方位的過程中，可以強力吸引學生注意力，讓他們將更多精力投入學習。再此基礎上，教師指引學生在教室外對方位進行分辨，指引學生對自己的判斷根據和方位標志性建筑物。回到教室后，以小組的方式進行交流與討論，在教師的指引下，學生把知識和實踐進行更好地結合，從而提升學生的應用能力。