初中英語教學中存在的問題與應對策略分析

嚴麗華

如皋市實驗初中 江蘇南通 226500

在新課改背景下，初中英語教學發生翻天覆地的轉變，教師從側重知識理念傳授轉變為以學生綜合素質發展為主要學習目標。但是在現階段初中英語教學中，部分教師課堂教學尚存些許制約性問題，導致其教學效果未能達到預期目標。針對此類情況，要想實現對初中英語教學的轉變，教師必須進行存在問題的深入分析，通過實施科學應對措施來轉變初中英語教學，進而幫助學生強化英語學習。

一、初中英語教學存在問題分析

（一）教學方式單一、固定

縱觀當前初中英語教學開展，其中部分教師依舊采用傳統灌輸式教學方法來引導學生進行英語知識的掌握。雖然此方式可以幫助學生快速積累記憶，但是無法體現出學生主體位置，并且學生對英語知識的內化效果不佳。針對灌輸式教學的應用，教師尚未明確認知學生主觀能動性提高的重要性，從始至終讓學生處于單一、固定的教學模式下[1]。久而久之，學生無法對英語知識學習產生濃烈興趣，進而影響到初中英語教學的有效開展。

（二）學生思維引導的忽視

素質教育理念的滲透，強調對學生英語思維以及表達能力的提升，但是部分教師對素質教育理念認知存在偏差，在實際教學中依舊我行我素的秉承著“應試教育”理念開展初中英語教學。雖然學生的英語成績可以得到一定的提升，但是學生自身英語思維、表達能力的發展會受到嚴重的制約和影響。

二、初中英語教學存在問題的應對措施分析

（一）借助多媒體，引動學生興趣

在灌輸式教學模式下，學生并不具備學習英語的興趣，并且會對英語學習有不同程度上的厭煩，導致初中英語教學開展效果不佳[2]。針對這種情況，教師可以借助對多媒體的應用，有效輔助配合開展初中英語教學，提高初中英語課堂的魅力，進而起到調動學生興趣的作用，為學生進行英語思維及其表達能力的強化打下基礎。

例如教學《Going shopping》課文時，教師可以充分借助多媒體技術，為學生營造不一樣的教學環境。在具體教學中，教師可以基于對英語課文的掌握，利用多媒體為學生展示出不同的商品，如 schoolbag（書包）、clothes（衣服）、shoes（鞋子）、Hat（帽子）等商品。學生通過觀看琳瑯滿目的商品，積極性會被充分調動，學生的吸引力也完全投入到課文學習之中。此時，教師可以讓學生自主講述商品的英文單詞，或者是直接將單詞標注在圖片上。當然，在教學過程中，教師可以通過發表相關語句來引燃課堂教學氛圍，如教師可以說到：“讓我們來感受購物的樂趣”等語句，充分調動學生的學習興趣，轉變傳統英語教學枯燥單調的情況。

（二）組織英語活動，提高表達能力

傳統模式英語教學中，學生主體位置得不到有效體現，只能在課堂中進行相關知識的機械性記憶和背誦，這對學生英語思維、表達能力的培養有嚴重影響。而在初中英語教學組織開展英語活動，可以讓學生在活躍、輕松的氛圍中進行自主交流活動，進而有效強化學生的英語表達能力，扭轉初中英語教學固定、滯后的現狀[3]。

例如在教學《School life》課文時，教師可以在課堂教學期間組織開展對話活動，通過為學生創造一個自由、輕松的情景，引導學生基于對知識內容的掌握，與小組內其他學生進行互動對話。如：“A：Hi，LiWen.Do you likeourschool life？B：Hello Fangfang，I like school verymuch.A：So what partof school life do you like？B：……”通過此方式的應用，讓學生在輕松、愉快的情境中進行高效的互動交流，在鍛煉學生英語表達能力的同時，實現對傳統初中英語教學的有效轉變。

（三）提升教學水平，強化教師素質能力

在現階段初中英語教學中，教師的專業能力與綜合素質直接影響到課堂的教學效果，以及學生對英語知識的掌握程度。所以教師必須具備不斷提升自身素質能力的自覺性，做到對教材內容全方面掌握和了解，并基于對教材基礎的明確，進行適當的知識內容延伸，進而幫助學生強化學習效果。與此同時，教師應積極轉變教學觀念和理念，緊跟教育事業的發展，尊重學生的主體位置，通過自身教學水平的提高，實現初中英語教學效用的大幅度提升，強化學生的素質能力。

總而言之，初中英語教學是學生強化英語能力，培養英語思維的主要途徑和最佳期間，如若問題的存在會對英語教學效果產生嚴重的影響。所以教師必須重視對存在問題的解決，基于自身素質能力的強化，結合實際教學情況對多媒體進行強化應用，再通過組織開展英語教學活動實現對初中英語課堂的轉型，進而促進初中英語的有效改善。