拓寬新視野 聚焦時空觀

張敏靈

【摘要】? 時空觀念是高中歷史學科五大核心素養(yǎng)之一，隨著新課程改革的進一步深入，歷史教學不單是讓學生了解歷史，更重要的是培養(yǎng)學生理解特定時空下人與事之間相互影響。本文以必修一《中國早期政治制度的特點》為例，在課堂上以高考真題為引導對學生的時空觀的培養(yǎng)作出探討。

【關鍵詞】? 時空觀念 培養(yǎng) 真題 途徑

【中圖分類號】? G633.51? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-011-01

時空觀念作為歷史學科核心素養(yǎng)之一，是培養(yǎng)學生歷史思維能力的基本要求和途徑。歷史研究的是人類過去的經(jīng)歷，它圍繞歷史時序和地理空間兩大因素同時進行，只有把事情放在歷史進程的時空框架中，才能顯示出它們的影響，得出恰當?shù)慕Y(jié)論。

作為基礎學科，學生投入的時間和精力有限，如何才能培養(yǎng)學生具有良好的時空觀呢？它需要教師經(jīng)常有意識地引導學生對知識進行梳理，在已有的基礎上整合構(gòu)建知識體系，形成新的認知再配合相應的高考題，有的放矢地對重難點進行突破，引導學生度量高考試題設計的難度，把握知識間的深度和廣度，從而在學習過程中不斷鞏固基礎、增強學科素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合相關高考題，談談我是如何培育學生的。

1. 巧用時間軸，了解歷史時序

現(xiàn)行教材采用模塊形式，時間跨度大，教師在教學中需及時梳理常見的時空知識，糾正學生在時間觀念上產(chǎn)生的錯覺。例如必修一《中國早期政治制度的特點》教師可通過把握整個單元重要的時間對應相關知識（如下圖）進行通史印象，讓學生明白歷史事件之間的因果聯(lián)系和歷史人物的活動經(jīng)歷，豐富他們的知識儲備，使學生在學習之初就對歷史演進脈絡有一個清晰的認識，同時配以相關高考題，如（2016·上海卷·4）該題通過考察商周時期牧野之戰(zhàn)的具體時間來推定西周的建立。材料給出的時間是公元前1046年，根據(jù)時間軸和公元紀年法推導它發(fā)生在公元十一世紀。教師可在課堂中適時地講述一些教材史料中出現(xiàn)的如公元、世紀、年號、干支等時間概念的名詞。

2. 適當使用地圖，展現(xiàn)空間性

教師講述分封制時如果只用語言描述各諸侯國分布，學生很難形成空間概念。教師展現(xiàn)相關西周分封形勢圖，學生能更形象地了解各諸侯國的空間地理分布，得出姬姓封國多在當時經(jīng)濟最發(fā)達的關中和黃河中下游一帶核心位置，即成周東西以姬姓諸國為主，南北則異姓諸國居多，形成“封建親戚以蕃屏周”（《左傳》僖公二十四年）。在中原和周邊區(qū)域的廣袤土地上，姬姓和異姓的諸侯國交錯并列，擴大了周文化的影響、認同（2017·國Ⅰ·24）。相關的高考題有：（2010·國標·24）考查西周分封的主要諸侯國。山東和山西的簡稱分別是魯、晉，兩者均源自西周封國國名。（2014·國Ⅱ·24）材料考查的是“周代的雅言最早應起源”，西周首都鎬京（陜西西安）。“雅言”是我國最早的古代通用語，相當于現(xiàn)在的普通話與方言相對應。

3. 重視教材中插圖的應用

在教學過程中，教師提醒學生不可忽視插圖的作用，借助歷史插圖不僅能再現(xiàn)歷史的時空，而且能寓歷史的價值觀于其中，形成從抽象到具象的演進。教師講述教材中插圖《山東曲阜西周魯國故城周公廟宮殿基址》時，可以利用（2013·山東·9）的高考題，該題以周代王城的建筑風格為切入點，從材料信息看，當時王城的建筑風格非常規(guī)則有序，在當時政治領域的反映就是分封宗法制所要求的的“中正有序”。通過典型例題配合復原圖來講解分析，增強學生對當時的建筑布置的立體空間感。通過課堂真題的練習，教師讓學生感悟高考試題，在課本中找到原型思維題，體會教材的知識是如何轉(zhuǎn)化為考試題目的。

4. 運用大歷史觀建立歷史時空

教師要引導學生進行發(fā)散思考對歷史知識進行遷移。比如現(xiàn)行的必修一，學生需要掌握中外政治制度，隨著2017年新課改，教師可宏觀上對現(xiàn)行教材進行合理變通，在“大歷史”的視野下通過歷史時空設立全方位知識情境，把中國古代的政治、經(jīng)濟、文化進行整合。相關的高考題有：（2016·北京·12）題目創(chuàng)設了地圖與詩歌相結(jié)合的新情境。從地圖可知這是周朝的分封圖，只有A答案符合周朝作品。（2017·國Ⅱ·24）題目展示了相關地理要素和范蠡、子貢在其中部分地方經(jīng)商致富的信息。因為材料中沒有涉及爭霸戰(zhàn)爭、城市規(guī)模，C項過于絕對，教師引導學生分析曹魯位置得出區(qū)域位置對商業(yè)貿(mào)易的重大影響，所以選A.（2018·國Ⅲ·24）題目考查學生提取地圖的空間信息：鐵器實物的分布主要是在經(jīng)濟較為發(fā)達的黃河和長江中下游地區(qū)，大部分地區(qū)還是空白，說明鐵器分布與社會經(jīng)濟的發(fā)展程度密切相關，D對;從圖片材料中鐵器分布的地區(qū)可知，A、C錯;材料沒提及新疆和中原的關系，也得不出冶鐵技術的發(fā)展情況，B錯。

歷史的時空觀是歷史素養(yǎng)的重要方面，需要教師在課堂中不斷滲透，把歷史時空觀與高考真題有機配合，通過真題的分析解答，引導學生度量高考試題設計的難度，把握知識間的深度和廣度，從而在學習過程中不斷增強學科素養(yǎng)，形成正確的歷史思維和歷史能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《普通高中歷史課程標準（2017年版）》，人民教育出版社，2018.2.

[2]高中歷史課堂教學環(huán)節(jié)優(yōu)化策略[J].謝進如.中學歷史教學研究.2013（01）.