新課標高中英語教學課堂的構建

楊婷

【摘要】? 本文是通過素質教育的要求來闡述新課標高中英語教學課堂的構建的策略，下面歸納概括出四個大原則，這四個大原則是根據素質教育的要求制定的，新課程標準一定會和素質教育相掛鉤，四大原則的具體內容看下文便知道。

【關鍵詞】? 新課標 英語 教學 課堂

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-035-01

國家有明確的提出：提高教師的職業素質，不斷的創新自己的教學方法，增強課堂的效率，使學生達到一學就會一看就懂的狀態，減少學生的課業負擔和考試的次數。古人云：“興趣是最好的老師”所以老師應該培養學生的興趣愛好。

一、教學應該面向全體學生

根據《英語新課程標準》的核心教學就是“面向全體學生”，學生之間存在個體的內外差異性，所以不可以將同樣的問題施加給不同類型的學生，注重學生的全面發展一概不可以以學生的成績定“生死”。新型教師應該做到因材施教注重學生的全面發展，不可以以成績定優生和差生之分。有些老師沒有做到人人平等，對于優生過于的偏愛對于差生就置之不理。甚至因為他們成績差連他們問的問題都不想回答。素質教育是基礎教育，學生來到學校老師就應該對學生負責，盡自己最大力量拯救每一個學生，以平等的態度對待每一個學生。教師應該處理好德智體美勞之間的平衡發展。如今很多學生的想法就是自己是一個中國人學英語干嘛，反正不出國也用不到，一般地這都是學生在小學時養成的不喜歡學習英語的習慣導致的，很多學生和我說過，老師我在小學的時候從來沒有上過英語課，對英語根本不興趣，初中的時候英語老師講的題和讀的英文單詞很快根本沒聽懂。所以素質教育要求一節課的課堂以學生為主體，不能采用應試教育的教學方式，在學生的課余時間不能施加過重的課業負擔。教師應該做到因材施教，做到因材施教教師必須要提高自身的素質，給學生樹立一個明確的榜樣。

二、從教師角度上看

教師的角度上看，設計教案和問題是在發揮老師的專業特長，要揚之以長避之以短，這是一個非常重要的原則。在當今科技不斷發展的社會上來看，學生不僅僅在學校能學到知識在其他渠道上也能學到知識，互聯網的普遍使學生的知識非常的廣，應了“足不出戶看世界”的這句話。所以在教育上經常有這樣一句話，想要給學生一滴水自己必要有一缸水。一個老師無論知識多么的豐富但是還是無法覆蓋所有學生的知識，所以素質教育要求教師活到老學到老。一個學生把一個老師問倒已經是司空見慣的事情了。師者，傳道授業解惑者也。一位老師在不違背教學大綱的情況下適合跟學生的特點和個人的喜好去設計話題和問題，以便使老師在講課的時候可以超常發揮和學生的聽課效率。一節好的課堂可以提高老師的威信，也可以讓學生感受到學習英語的興趣同時也能增強學生學習英語的愿望。

三、從學生角度上看

老師要注重學生的個體差異，注重培養學生的學習能動性、自主性，創造性和獨特性。并且在課堂上要消除傳統的教學觀念提高學生的主體意識。在高中的英語課堂上本來就是枯燥無味的，如果教師沒有和學生互動更使得整節課堂都是氣死沉沉的。所以老師首先必須了解自己所教學生的優缺點，認識到學生才是課堂的主體，所以整節課都是圍繞學生為主體。英語課堂應該采用情景模式的教學方式來營造課堂的氛圍，能使學生主動地參與課堂的互動環節。教師要肯定自己的學生，給予他們相對積極的評價，把“你真棒”掛嘴邊由此激發學生的學習積極性，英語課中采用情景模式的方式，倡導體驗參與的目的是具有活力的課堂，讓學生學的知識更加豐富，還能培養學生的口語表達能力。在高中的英語課堂中教師應該多讓學生讀讀聽力的對話，不僅可以增強學生的口語還能提高學生聽力的正確率。在英語課程的實施中學生應該在教師的指導下構建英語的知識、提高英語的口語和表達能力、展現學生的個性。例如教師在上高一必修三的“growingpains”這一單元時，英語老師可以請同學到講臺上來進行英語情景劇的表演。這樣做不僅僅活躍了課堂的氛圍又能突出學生的主體性，同時也強化了學生的英語語言。

四、從教材教法上看

教育素質曾經說過一個很有價值的原則是：簡單的問題要深刻化，較難的問題要簡單化。所以在學生做題時就是越難的題對的反而越多，越簡單的題對的反而少，很多學生會說是因為自己的粗心大意而不知道這里面“暗藏玄機”。就像英語一樣如果一篇閱讀理解很簡單，那么教師應該要通過設計一些令人深省的問題，帶學生一步步深入的探索;反之，如果一篇閱讀理解很難理解，那么高中英語教師就應該設計一些簡單的問題，使整篇閱讀理解更容易理解。素質教育規定無論任何科目都要設計難、中、易這三個層次，并且它們的比例為1：2：7.所以老師講課是一定要突出重點和難點。高中英語老師在講課時要從最容易的地方著手，然后提出一些較簡單的問題。在講課的中期就要提出一些比上一層難一些的問題。這有利于學生更快地進去課堂這環環相扣的問題有利于激發學生的挑戰性，最終學生會以最飽滿的精神狀態聽完一整節課，并且使學生帶著欣賞或者對話式的方法討論這篇文章。所以老師問的問題要一環扣一環，讓學生自己去感受知識的連接性，使學生產生主動學習的興趣。

總結

綜上所述，為了提高學生學習的積極主動性論述了上面的四個創設高中英語教學高效課堂的構建原則。總的可以概括為要以學生作為研究對象根據學生的心理特征為起點，讓老師展示自己的特長為主，依次由淺到深、易到難為主要方案來設計問題。以思維導圖做指導，設計出的問題可以激發學生的熱情，讓老師在課堂上超常發揮帶同學們遨游知識的大海洋，這四個原則有利于高中英語的教學。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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