初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索

鄧銀鳳

【摘要】隨著教育改革和素質教育的深入發展和不斷推進，核心素養的教育理念也得到了越來越廣泛的應用以及越來越多的關注和重視。結合初中語文教學實際和語文的學科特點，對初中語文課堂培養學生核心素養進行分析和探索，并提出相關的策略，以期能夠促近學生核心素養的培養。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 核心素養 策略

隨著社會的不斷發展，社會對人才有了更高的能力需求。在此形式背景下，教育改革和素質教育提出了以學生為教育教學主體、培養學生學科核心素養的教育教學理念。為了更好地在初中語文教學地實際過程中培養學生核心素養，本文結合初中語文教學的實際過程，結合語文的學科特點和教學內容，提出了一些培養學生核心素養的意見和建議，希望對初中語文課堂培養學生的核心素養有所幫助。

一、初中語文核心素養概述

所謂核心素養，其實是指在教育教學的實踐中學生所應該具備的、能夠適應學生自身終身發展和社會實際發展需求的必備品格和關鍵能力。發展學生核心素養的一個重要因素就是時代和社會的迅速發展對人才的能力和素質提出了更高的需求，對人才的自主學習和終身學習也有了更高的要求不僅由個體和社會的需求決定。教育的目的是為社會培養滿足社會需求、適應社會發展的人才，因此，新時代背景下對學生核心素養加以培養是十分重要和必要的。在初中語文知識的學習和內化過程中，能夠在掌握其想關的內容知識的基礎上，能夠對這些知識進行合理的應用，以及能應用一些思想和方法取解決現實生活中的一些問題，從而促進學生綜合素質的提升和全面發展。

二、初中語文課堂教學現狀

在初中語文課堂教學的實際過程中，目前還存在著一些亟待解決地問題，這些問題制約了對學生核心素養的培養。首先，在初中語文課堂教學地實踐中，有些教師受到長期以往知識本位地教育教學觀念以及應試教育地影響，其在教學中仍然采取照本宣科的教學方式，對學生進行知識地“灌溉式”傳輸，沒有注重學生教育教學主體地位的發揮。其次，在初中語文課堂教學的實際過程中，由于教師地教學方式陳舊僵化以及學生正處于叛逆時期，導致學生在學習的過程中缺乏學習興趣和學習熱情，其學習效率也不高。此外，在初中語文課堂教學的實際過程中，一些教師缺乏有效地教育教學形式，導致教育教學效果不甚理想。

三、在初中語文課堂培養學生核心素養的策略

（一）轉變教師教學觀念，提升教師專業技能

在初中語文課堂教學的實踐中，首先要革新教師地傳統教育思想觀念，從而讓教師以學生為主體、樹立培養學生核心素養的教學意識的教學觀念，并可以采取針對性的師資培訓，提升教師的專業技能和素質水平。教育部門和學校要加強對初中語文教師關于培養學生核心素養的師資培訓，如采取開展相關的教研活動等方式，以此來加強教師對核心素養的關注和重視，并讓其在培訓中摒棄其以往陳舊的教學理念和教學方式，樹立以人為本的教學理念，并通過針對性培訓來全面提升教師開展在初中語文課堂培養學生核心素養的能力和水平。

（二）巧設情境教學，激發學生學習興趣

在初中語文課堂教學中，教師可以借助計算機信息技術和互聯網技術等新興科學技術，創設有效的教學情境，從而激發學生學習興趣，引導學生進行相關知識的學習。比如初中語文《魯提轄拳打鎮關西》一文時，教師可以課前在互聯網上搜集電影或電視劇《水滸傳》中的相關影視片段的影音視頻，并將其制作為教學課件，在進行課堂教學時，借助多媒體手段播放給學生們看。這樣的教學方式，可以通過對學的視覺、聽覺等感官造成沖擊，激發學生的學習興趣，從而提升學生學習的積極性和主動性，從而讓學生在汲取相關知識內容的同時，還能培養學生豐富的情感認知，學習魯達的愛憎分明等品行，進而提升學生的核心素養。

（三）構建開放式課堂，開展小組合作教學

在初中語文課堂教學的實際過程中，教師可以采取開展小組合作教學的方式構建開放式課堂，從而加強對學生核心素質的培養。在初中語文課堂教學中開展小組合作教學，能夠有效發揮學生學習主體的作用，提升學生的課堂參與感，提升學生的學習效率，并讓學生在探究學習的過程中，增強學生的實踐能力等核心素養。比如在《論語十則》的教學中，教師可以讓學生對論文十則中所蘊含的人生道理進行自主思考和小組合作交流，并讓學生結合自身在人際交往等方面所遇到的問題進行反思和討論，這樣在加強了學生對知識學習的同時，不僅讓學生在交流中認識到自己的不足，還能讓學生掌握一些人際交往的技巧以及積極向上的價值觀念，這樣便能夠有效培養學生的核心素養。

四、小結

在初中語文課堂教學過程中，要重視對學生核心素養的培養，并結合教學實際，采取各種有效方式和手段，切實促進對學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]趙雅琴.基于核心素養重建的初中語文教學[J].語文教學通訊，2017，（12）：40.

[2]楊若男.語文核心素養研究[D].河北師范大學，2017.