呂建
目前,與城市學校“開齊開足開好課程”相比,一些村小在課程開設上,還存在著嚴重的“瘸腿”現象:保證“主科”(指語文、數學、英語),應付“副科”(指音樂、體育、美術等),“副科”沒有專任教師,大多由“主科”教師兼任,教學課時、質量都無法保證。“副科”教師長期得不到補充,形成了“學科結構性缺編”。這既是未能“開足開齊開好”問題的原因所在,也是問題治理的靶心。還有,受培養機制、入編機制、需求學科畢業生就業取向等因素影響,“副科”師資補充也相對困難。因此,只有千方百計增加農村小學“副科”資源供給,夯實義務教育均衡發展的基礎,“體育課是語文老師教的”的“段子”將會成為教育記憶,農村娃在家門口享有優質教育的夢想就一定會變成現實。