好課的標準

孫志剛

怎樣的一堂課才是好課？好課的基本要求是什么？對這個問題的回答是廣大教師最為關心的問題。然而，我們又不可能有一個統一的簡單回答。

傳統觀點認為：一堂好課有以下五個標準：一教學目的明確、準確，二重點突出、難點突破，三教學方法符合學生認識規律，四課堂教學組織嚴密，五教學效果好。課堂教學是科學，也是藝術。五條標準從目的要求、內容到教學方法，課堂組織到教學效果，是互相聯系的一個整體，不能孤立地抽出一條或兩條來看一堂課的好壞。

現代教育特別關注學生發展。華東師大葉瀾教授指出：一堂好課要達到的基本要求是：一是有意義，二是有效率，三是生成性，四是常態性，五是待完善。扎實、充實、豐實、平實、真實，“五實”說起來容易，真正做到很難。在不斷追求的過程中，教師的專業水平才能提高，心胸才會變得博大，享受到創造的歡樂和智慧的體驗。

傳統觀點把教學看成單向的輸出接受。新基礎教育追求學習方式的轉變，讓學生煥發生命的活力。十八大以來，為辦好人民滿意的教育，深化課程改革，提出了發展學生核心素養的要求。這是落實立德樹人根本任務的舉措，是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的需要。核心素養導向下的課堂教學應滿足以下基本要求。

教學目標以促進學生發展為根本。基礎性目標：課標規定的學生必須掌握的教學基礎知識，基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。發展性目標：一是提高目標，主要表現為學生的主體性發展，集中表現為自尊自重、自我調控、獨立判斷、自覺自理。二是體驗目標，主要表現在課堂教學注重通過教師與學生的情感、交流，形成民主和諧的課堂教學氛圍，讓不同層次的學生都能獲得親身經歷或成功的體驗。

教學內容的選擇要科學合理。教學內容是課堂教學的根本保證，教師必須善于駕馭教材，從促進學生發展這一基本目標出發，變教教材為用教材。好的課堂教學內容應有以下特征：第一，教師正確理解教材，根據學生的實際發展水平和特點創造性地使用教材，合理確立重、難點，精選范例，讓學生掌握扎實的基礎知識，掌握學科基本結構。教學內容應反映現代科學技術和學術研究的成果。第二，教學內容具有挑戰性，激發學生的學習興趣和求知欲望，引導學生積極思考，吸引學生主動參與、大膽創新。第三，重視教學內容的文化內涵，體現科學性、人文性和社會性的融合。一方面，從科學理性出發，努力使學生掌握基本概念、原理、規律、基本技能、思想方法和策略;另一方面，從人文性、社會性出發，重視課堂教學中學生情感、意志等非智力因素的培養，陶冶人文精神，發展學生自信心、自制力，培養學生積極進取的良好品質。第四，關注教學內容的實踐性。密切聯系社會實際和學生生活實際，通過多種形式的教學實踐活動，理論與實踐結合，培養學生的動手實踐能力和分析、解決問題的能力。第五，注重學習成效的實效性。進行有效的強化訓練，做到一課一練，實現段段清，避免大規模的綜合訓練。

教學策略方法強調學生主動學習。首先，要鼓勵學生主動參與。現代課堂教學是學生自主建構知識的過程，通過學生積極主動地參與課堂教學活動，形成獨立獲取知識、創造性地運用知識解決現實問題的能力及良好的學習習慣和健全的人格。課堂教學中，要努力為學生提供主動參與的時間空間，為學生提供自我表現的機會，還學生以學習的自主權。其次，要培養學生良好的學習習慣。要讓不同層次的學生都得到發展。好的課堂教學非常關注學生自主學習能力的培養，通過學生的自我選擇、自我監控、自我調節，逐步形成自我學習的能力，將學習的自主權還給學生。課堂教學中要承認學生的發展存在著差異，要讓學生在原有的基礎上獲得不同的發展。再次，要引導學生質疑創新。要質疑問難，挖掘自身的創造潛能，培養創新意識和創新精神，體驗創造的樂趣。要大膽質疑，培養發現問題和解決問題的能力，以問題情境為出發點，鼓勵不同的意見和見解。

教師要有過硬的基本功。一是駕馭課堂的能力。根據課堂出現的不同情況調節課堂教學節奏，教學容量適當，教學結構清晰，時間安排合理，應變能力強。二是教學手段的運用。現代教學手段運用嫻熟，恰到好處，演示教具、實驗適時適度，效果明顯。三是語言表達和板書板畫能力。教學語言要吐字清晰、語音純正、表達流暢;要精練簡明、形象生動，有感染力;板書板畫設計科學合理，字跡規范、美觀大方。

“沒有最好、只有更好”。如果一堂課滿足了上述的要求，就是成功的課，就是好課。

編輯：謝穎麗